【正文】 供更多的創(chuàng)造性表達個人情感的形式，對于學生來說，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。(三)愉悅身心健康音樂教育所承擔的任務不僅是讓學生在音樂實踐中學習一些基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學生的學習興趣，更重要的是讓學生在音樂審美的體驗中享受成功的歡愉。它符合人體最本能的動感要求，不僅通過自身的參與，真正緩解緊張，獲得身心的愉悅，更重要的還健康了體魄。而舞蹈是人類群居、交流的產(chǎn)物是建立人群親近、融洽合作的紐帶，與其它藝術相比，更重要的特征是它的群眾性。(五)拓展想象創(chuàng)新科學技術的現(xiàn)代化，促使人才的競爭越來越激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的接班人已成為教育的頭等大事。而在舞蹈的動作訓練中，不僅要求從情感表達需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過多重角度的變化去尋找新的動作，從而達到對現(xiàn)有動作規(guī)則的超越和突破，促進創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長。二、在小學音樂課堂教學中實施音舞結合應注意的問題音樂教學如何實施與舞蹈的綜合，這是個大問題，這里僅略談些個人的感觸?！稑藴省分赋觯骸熬C合應以音樂為主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W實踐中，需要體現(xiàn)音樂與舞蹈的綜合時，是將舞蹈滲透、運用于音樂教學之中，應突出音樂為主線，而不是進行舞蹈教學。在這個過程中，我認為還應注意發(fā)揮教師的主導作用，主要是能在尊重學生創(chuàng)造性的基礎上，將學生表現(xiàn)的動作加以規(guī)范，提高其表現(xiàn)力。三、在小學音樂課堂教學中實施音舞結合教學的策略興趣是一切學習的動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。把學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，便成為音樂學習中的首要問題。《全日制義務教育音樂課程標準》是音樂教學的指針?！稑藴省贰盎纠砟睢敝呤翘岢珜W科綜合，指出音樂教學的綜合其中包括音樂與舞蹈的綜合?！稑藴省返摹皟?nèi)容”部分分別從“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”角度對舞蹈提出了相應的要求，大致如下：能夠隨著音樂的節(jié)奏走步、跳步。(3—6年級)能夠配合歌曲、樂曲用身體做簡單的動作。(1—2年級)創(chuàng)造：能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。(3—6年級)能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。(1—2年級)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術表演形式，認識音樂在其中的作用。在教學中教師就不能想到什么就教什么，應遵循“循序漸進”這一教學原則，必須給教學制定出總目標和學段目標，讓教學有系統(tǒng)性，同時也必須講究知識的規(guī)范性?！比魏谓虒W都必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，在音舞結合的音樂教學中，激發(fā)和保持學生的學習的興趣顯得更為重要。我在剛剛給三年級上音樂課時，不少男孩子不太喜歡上音樂課，對于舞蹈更是沒有多大的興趣，但是我根據(jù)男孩子的心理特點從他們感興趣的地方入手，例如：男生特別愛摔跤、騎馬，我就從蒙族舞入手，先和他們聊，問他們到過大草原沒有?騎過馬沒有，引起他們的興趣后，問他們看過蒙族舞蹈沒有，然后再給他們跳幾個很帥氣的舞蹈動作，讓他們知道男孩子跳的舞和女孩子不一樣，他們要表現(xiàn)得是男孩子陽剛的一面，不作女孩的動作?！堑?，他們也喜愛上了舞蹈!(三)必須加強舞蹈成品賞析舞蹈是一門綜合藝術，更是一門可視藝術。本學期，我在每個班安排了兩節(jié)舞蹈成品賞析課，在課上教會學生從不同的角度、不同的方位來了解舞蹈，同時懂得欣賞舞蹈。有人曾對電視觀眾做過一個簡單的口頭調查，發(fā)現(xiàn)對電視或舞臺上的舞蹈節(jié)目經(jīng)常是關注地大多數(shù)是受過舞蹈培訓的，而那些沒有舞蹈經(jīng)歷的人幾乎不看舞蹈節(jié)目，即使去看也只是看舞蹈外在的服飾，隊形及熱鬧程度等而忽略舞蹈真正要所表現(xiàn)的內(nèi)容。(四)必須合理分配教學時間在小學課堂教學中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時間里既要教一定的音樂知識技能，又要教學一定的舞蹈知識技能，只有合理地分配按排好時間，才能保證進行有效的課堂教學。如在教學《我是草原小牧民》時，就結合蒙族舞蹈來進行教學，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學來唱歌，喜歡跳舞的同學來跳舞，一堂課上有歌有舞，一個小節(jié)目就這樣誕生了!同時也可以在學期中特按排出一些課進行集體舞的教學，在教授一年級音樂課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級音樂課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學生通過學習藏舞來感受西藏風情。總之，舞蹈和音樂是藝術中兩個獨立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見的音樂，音樂是舞蹈的靈魂，在小學藝術教育中，實施音舞結合教學，開辟一個介于藝術課程與音樂課程之間的教學課程，是一種立即可行的教學方式。第五篇：讓兒童音樂劇走進音樂課堂讓兒童音樂劇走進音樂課堂單調乏味、一坐到底的音樂教學模式不容易激發(fā)學生對音樂學習的興趣，不利于音樂教學發(fā)揮出其獨有的教育價值，而將兒童音樂劇應用于小學音樂教學中可有效提高學生的學習積極性，打破學生對音樂的陌生與隔閡，促進音樂教學質量的提高。兒童音樂劇則主要以兒童熟悉的生活、學習和日常事物為對象，內(nèi)容豐富有趣，題材廣泛，主要由生活逸事、課文內(nèi)容、成語故事、兒童語言等學生感興趣的生活化的題材組成。另外，這種“寓教于樂”的教學形式，也使蘊含著審美教育意義和能力的小學音樂課堂變得更受學生的歡迎，對于培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)有著重要意義。兒童音樂劇符合學生的身心特點，貼近學生的生活，具有生動性、開放性、故事性等特點，容易激發(fā)學生的興趣，使學生樂于參與到音樂劇的學習活動中來。（二）發(fā)掘學生多種潛能，促進全面素質發(fā)展小學音樂課的宗旨不僅在于培養(yǎng)學生的藝術能力，還在于促進學生全面素質的發(fā)展，兒童音樂劇具有極強的綜合性，包括兒童歌劇、舞劇、歌舞劇等，可以為擁有不同特長的學生提供展示自我的舞臺?？傊?，音樂劇教學是一種適應學生不同能力和水平發(fā)展的教學方式，在學習中，學生的身心都會得到協(xié)調發(fā)展。多樣化的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使教師將自身角色轉換成學生個體才能的發(fā)現(xiàn)者、學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)者與學生學習活動的合作者，拉近師生之間的關系，構建融洽、和諧的教學環(huán)境。同時兒童音樂劇的教學活動也給了教師一個創(chuàng)作的平臺，表演創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等都考驗著教師的創(chuàng)作水平，因此兒童音樂劇教學在一定程度上也促進了音樂教師創(chuàng)作能力的提升。首先，音樂教師可先用理論方法向學生介紹兒童音樂劇的含義及相關藝術特點，但是要避免說教的形式，要多用生動有趣的語言進行表達，之后再以一個兒童音樂劇的實例進行賞析，如帶領學生欣賞兒童音樂劇《麻雀與小孩》。在欣賞結束之后，教師要對學生的回答進行點評，引導學生既要看到音樂劇的外在形式，又要通過思考和感悟，體會其中的內(nèi)涵。（二）夯實歌、舞表演基礎，為兒童音樂劇教學的實施奠定基礎兒童音樂劇的核心表現(xiàn)形式就是對歌、舞、劇的掌握與理解，當學生對兒童音樂劇的概念有了一定的認識之后，教師就需要安排適當?shù)恼n時對學生進行歌、舞的教學。小學生本身就活潑好動，容易被歡快的氣氛感染，這種又唱又跳的課堂教學方式，十分容易激發(fā)學生的參與興趣，讓學生更加積極主動投入到音樂學習中，為小學生學習兒童音樂劇奠定良好的基礎。教師需要為學生設定一個特定的場景，將學生組織起來，給予每個學生一定的表演題目，讓學生結合自己的想象進行表演，并以學生實際表演的方式對學生是否真正掌握了兒童音樂劇的技能進行檢驗，檢驗學生對基本功的理解與演繹是否正確、學生的基本功底是否扎實等，并將學生表演中出現(xiàn)的一些問題進行總結分析，再針對這些問題及時調整教學方法，糾正學生的錯誤。而對于那些有音樂天賦、音樂基礎好的學生，教師就要重點對他們進行音樂方面的培養(yǎng)，激發(fā)他們的音樂潛能。兒童音樂劇由于其形式活潑、內(nèi)容多樣，在音樂課堂中進行有機滲透的確可以提升教學效能。（福建省福州市倉山教師進修學校附屬第二小學 350000）