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正文內(nèi)容

濟南的冬天★-閱讀頁

2024-11-09 22:29本頁面
  

【正文】 任選一段:先有感情的自由朗讀課文找出文中精彩的擬人句,說說好在哪里看看還有沒有不懂的地方,最好能提出一兩個你感到困惑的、值得大家討論的問題八、班內(nèi)交流:品味語言的美。九、教師也提出一個問題讓大家討論:文章以“濟南的冬天”做標題,為什么結(jié)尾以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾呢?改為“這就是濟南的冬天”結(jié)尾可以嗎?比較一下,哪一個更好,為什么?——濟南的冬天表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境里的冬天的美景,不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天;而結(jié)束語“這就是冬天的濟南”強調(diào)歌頌了在“冬天”這個特定季節(jié)里濟南的美。設若你的幻想中有個中古的老城,有睡著了的大城樓,有狹窄的古石路,有寬厚的石城墻,環(huán)城流著一道清溪,倒映著山影,岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。那城,那河,那古路,那山影,是終年給你預備著的。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。秋和冬是不好分開的,秋睡熟了一點便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個整人情,連秋帶冬全給了濟南。普通的山水,在先生的筆下含有了人情味,這是因為作者熱愛濟南這方熱土,熱愛這特殊地理環(huán)境下的秋和冬。根據(jù)你去濟南旅游的經(jīng)歷,回來寫一篇真正的解說詞。調(diào)查研究報告:比較現(xiàn)在的濟南和二、三十年代的情況,看看那里的山還那么綠,水還那么清嗎?比較現(xiàn)在的濟南和過去在各方面發(fā)生了哪些變化,可以查閱資料,也可以咨詢知情的老人,寫一份調(diào)查研究報告??梢苑纸M進行朗讀,誦讀是學習語文的重要方法,特別是學習文學作品,更要在誦讀中體會其中美感。欣賞時,一定要根據(jù)文學作品的特點,把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上??梢圆捎迷娢睦收b等形式引導學生搞活動,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的審美情趣。一要借鑒課文的寫法,學習課文中的比喻句、擬人句;二要有具體的景物描寫;三要讓語言變得精彩生動。2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學習抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受?!局攸c難點】1.學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法?!菊n時安排】兩課時 教學過程一、情境導入一年有四季,季季有特色?!把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點,“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風中帶刀,云南的冬天飽含色彩。二、了解作者老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。1918年畢業(yè)于北京師范學校。1930年回國,先后在濟南齊魯大學,青島山東大學任教。新中國成立后,創(chuàng)作了《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》等23個劇本,小說《無名高地》和其他各種形式的文藝作品。三、朗讀,感知全文弄清字詞 濟南()倫敦()鑲上()奇跡()寬敞()看護()貯蓄()水藻()髻兒()響亮:本課指天氣極為晴朗、明亮,與上文“響晴”意義相近。出奇:特別、不尋常。慈善:原指仁慈、善良,對人關(guān)懷,富有同情心,本課指溫和,合人心意。貯蓄:存放、積存。空靈:美妙無窮而不可捉摸。①沒有風聲(和北平比)北平冬天要是不刮風,便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。③沒有毒日(和熱帶比)熱帶地方的日光是永遠那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕;濟南有溫晴的天氣。濟南冬天給人的總體感覺是什么?是什么原因形成的?暖和安適理想境界濟南的這些小山的地理特征決定的:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。表現(xiàn)了人們對濟南冬天的真切留念,也洋溢著對濟南冬天的無限喜愛之情.本文表達了作者怎樣的感情?——全文抒發(fā)了作者對濟南冬天的熱愛之情全文結(jié)構(gòu)圖(板書)一、(1)寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。⒉雪后的山景。三、(5)寫濟南冬天的水色。㈠山有什么特點山:⒈陽光朗照下的山景——可愛。⒊城外遠山——淡雅。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山淡雅的特點。③雪態(tài)“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚” ——以動寫靜,寫出了雪動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。寫景順序:移步換景: 山上——山尖——山坡——山腰(由高到低)城里——城外(由里到外)㈢重點研讀:水色圖濟南冬天的水有什么特點?①水的暖不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣 ②水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。(“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” ——用擬人突出水的綠的特征?!八逭婢G,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。)作者用了什么寫作順序?自下而上的順序,水面上、空中、半空中。這樣的結(jié)尾,和開頭的“寶地”相呼應,又點題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。文中 還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒? ㈠復習比喻和擬人的修辭手法 比喻(見書54頁)定義:分類:明喻、暗喻、借喻。其典型形式是:甲像乙一樣。暗喻:本體喻體都出現(xiàn),中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié),有時不用喻詞。例如:更多的時候,烏云四合,層巒疊嶂 都成了水墨山水。例如:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂 著一髻兒白花。作用:使描寫生動形象,說理通俗易懂。一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說?? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境, 用擬人的手法表現(xiàn)溫存體貼的撫慰,。“臥”字用來寫村莊,寫雪,寫它們的狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。㈡詞語用得妙頂:因為在樹尖上,這點明雪少,位置高鑲:因為“小山整把濟南圍了個圈兒”,遠遠望去山尖積雪猶如給藍天劃了一道銀圈,用“鑲”就恰如其分。小結(jié):本文是寫景的典范。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。第五篇:濟南的冬天《濟南的冬天》教學目標:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。通過文本細讀,體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。教學難點:品讀文中優(yōu)美的語言,體會作者的情感。今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一個不同的冬天,那就是濟南的冬天。溫晴(2)作者是怎樣把這印象告訴我們的呢? 通過對比:和北京比,“無風”;和倫敦比,“響晴”;和熱帶比,“日光不毒”。過渡: 在北方居然有這樣溫晴的冬天,真是奇跡和怪事,想必同學們也很好奇吧,那就讓我們帶著這份好奇去濟南感受一下吧。建議:要求學生出聲朗讀。生1:第三段“那點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。師:你覺得哪個詞最能體現(xiàn)出這個特點呢? 生1:我覺得是“微微”這個詞。生:我覺得這種美還令人遐想呢:“風一吹,叫人希望看到更美一點的肌膚。師:說得真好。這樣的句子還有嗎? 提示:學生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可,分析時結(jié)合有感情地朗讀,朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖?!八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點?!?此處學生可再體會:①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。——答案是不可以。c.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。d.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。小結(jié):這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!體驗,感受“溫情”師引導:濟南的山水美嗎?在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性,正如剛才同學講到的:小山會唱搖籃曲,薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘,水呢,也不忍得凍上。體會“溫情” 建議:讓學生再次細讀文章,從字里行間感受作者無限的情意。師:為什么?生:因為他太愛濟南了。師:去掉行嗎?讀一讀,感受一下?去掉了就表達不出這種祈求的語氣,也就不能表達對濟南的愛了。師:再試一次?生再讀 師:這樣的嘆詞文中還有嗎? 提示:這樣的例子很多:“呢、呀、吧”,分析時將這些語氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍,去掉可不可以? 比較效果。要結(jié)合有感情地朗讀。難怪他眼中的冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下,極端最低溫度平均在20℃以下,整個冬季雨雪稀少,北風頻吹,干燥寒冷。材料介入: 結(jié)束語:難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個詞給了濟南,這是老舍生命中的一塊寶地,是一塊富有生命的寶地。使后來每一個想了解濟南,喜歡濟南的人,都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。如果濟南的山水有知,僅憑這些不朽的文字,就完全可以認定是遇到一位千古知己。
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