【正文】 任選一段：先有感情的自由朗讀課文找出文中精彩的擬人句，說說好在哪里看看還有沒有不懂的地方，最好能提出一兩個你感到困惑的、值得大家討論的問題八、班內(nèi)交流：品味語言的美。九、教師也提出一個問題讓大家討論：文章以“濟南的冬天”做標題，為什么結(jié)尾以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾呢？改為“這就是濟南的冬天”結(jié)尾可以嗎？比較一下，哪一個更好，為什么？——濟南的冬天表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結(jié)束語“這就是冬天的濟南”強調(diào)歌頌了在“冬天”這個特定季節(jié)里濟南的美。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。普通的山水，在先生的筆下含有了人情味，這是因為作者熱愛濟南這方熱土，熱愛這特殊地理環(huán)境下的秋和冬。根據(jù)你去濟南旅游的經(jīng)歷，回來寫一篇真正的解說詞。調(diào)查研究報告：比較現(xiàn)在的濟南和二、三十年代的情況，看看那里的山還那么綠，水還那么清嗎？比較現(xiàn)在的濟南和過去在各方面發(fā)生了哪些變化，可以查閱資料，也可以咨詢知情的老人，寫一份調(diào)查研究報告?？梢苑纸M進行朗讀，誦讀是學習語文的重要方法，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其中美感。欣賞時，一定要根據(jù)文學作品的特點，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上?？梢圆捎迷娢睦收b等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。一要借鑒課文的寫法，學習課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語言變得精彩生動。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受?！局攸c難點】1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法?！菊n時安排】兩課時 教學過程一、情境導入一年有四季，季季有特色?！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風中帶刀，云南的冬天飽含色彩。二、了解作者老舍（1899－1966），現(xiàn)代著名作家。1918年畢業(yè)于北京師范學校。1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。新中國成立后，創(chuàng)作了《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》等23個劇本，小說《無名高地》和其他各種形式的文藝作品。三、朗讀，感知全文弄清字詞 濟南()倫敦()鑲上()奇跡()寬敞()看護()貯蓄()水藻()髻兒()響亮：本課指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。出奇：特別、不尋常。慈善：原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。貯蓄：存放、積存。空靈：美妙無窮而不可捉摸。①沒有風聲（和北平比）北平冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。③沒有毒日（和熱帶比）熱帶地方的日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。濟南冬天給人的總體感覺是什么？是什么原因形成的？暖和安適理想境界濟南的這些小山的地理特征決定的：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。表現(xiàn)了人們對濟南冬天的真切留念，也洋溢著對濟南冬天的無限喜愛之情．本文表達了作者怎樣的感情？——全文抒發(fā)了作者對濟南冬天的熱愛之情全文結(jié)構(gòu)圖（板書）一、(1)寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。⒉雪后的山景。三、(5)寫濟南冬天的水色。㈠山有什么特點山：⒈陽光朗照下的山景——可愛。⒊城外遠山——淡雅。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山淡雅的特點。③雪態(tài)“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚” ——以動寫靜，寫出了雪動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。寫景順序：移步換景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）城里——城外（由里到外）㈢重點研讀：水色圖濟南冬天的水有什么特點？①水的暖不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣 ②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。（“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” ——用擬人突出水的綠的特征?！八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。）作者用了什么寫作順序？自下而上的順序，水面上、空中、半空中。這樣的結(jié)尾，和開頭的“寶地”相呼應，又點題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。文中 還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? ㈠復習比喻和擬人的修辭手法 比喻（見書５４頁）定義：分類：明喻、暗喻、借喻。其典型形式是：甲像乙一樣。暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時不用喻詞。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂 都成了水墨山水。例如：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂 著一髻兒白花。作用：使描寫生動形象，說理通俗易懂。一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境, 用擬人的手法表現(xiàn)溫存體貼的撫慰,。“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。㈡詞語用得妙頂:因為在樹尖上,這點明雪少,位置高鑲:因為“小山整把濟南圍了個圈兒”，遠遠望去山尖積雪猶如給藍天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。小結(jié)：本文是寫景的典范。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。第五篇：濟南的冬天《濟南的冬天》教學目標：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。通過文本細讀，體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學難點：品讀文中優(yōu)美的語言，體會作者的情感。今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一個不同的冬天，那就是濟南的冬天。溫晴（2）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？ 通過對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。過渡: 在北方居然有這樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事，想必同學們也很好奇吧，那就讓我們帶著這份好奇去濟南感受一下吧。建議：要求學生出聲朗讀。生1：第三段“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)出這個特點呢？ 生1：我覺得是“微微”這個詞。生：我覺得這種美還令人遐想呢：“風一吹，叫人希望看到更美一點的肌膚。師：說得真好。這樣的句子還有嗎？ 提示：學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可，分析時結(jié)合有感情地朗讀，朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點?！?此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。——答案是不可以。c．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。d．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!體驗，感受“溫情”師引導：濟南的山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學講到的：小山會唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。體會“溫情” 建議：讓學生再次細讀文章，從字里行間感受作者無限的情意。師：為什么？生：因為他太愛濟南了。師：去掉行嗎？讀一讀，感受一下？去掉了就表達不出這種祈求的語氣，也就不能表達對濟南的愛了。師：再試一次？生再讀 師：這樣的嘆詞文中還有嗎？ 提示：這樣的例子很多：“呢、呀、吧”，分析時將這些語氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍，去掉可不可以? 比較效果。要結(jié)合有感情地朗讀。難怪他眼中的冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在20℃以下，整個冬季雨雪稀少，北風頻吹，干燥寒冷。材料介入： 結(jié)束語：難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個詞給了濟南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。使后來每一個想了解濟南，喜歡濟南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。如果濟南的山水有知，僅憑這些不朽的文字，就完全可以認定是遇到一位千古知己。