【正文】 任選一段：先有感情的自由朗讀課文找出文中精彩的擬人句，說說好在哪里看看還有沒有不懂的地方，最好能提出一兩個(gè)你感到困惑的、值得大家討論的問題八、班內(nèi)交流：品味語言的美。九、教師也提出一個(gè)問題讓大家討論：文章以“濟(jì)南的冬天”做標(biāo)題，為什么結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾呢？改為“這就是濟(jì)南的冬天”結(jié)尾可以嗎？比較一下，哪一個(gè)更好，為什么？——濟(jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結(jié)束語“這就是冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)歌頌了在“冬天”這個(gè)特定季節(jié)里濟(jì)南的美。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟(jì)南來看看吧。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。這個(gè)詩意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。普通的山水，在先生的筆下含有了人情味，這是因?yàn)樽髡邿釔蹪?jì)南這方熱土，熱愛這特殊地理環(huán)境下的秋和冬。根據(jù)你去濟(jì)南旅游的經(jīng)歷，回來寫一篇真正的解說詞。調(diào)查研究報(bào)告：比較現(xiàn)在的濟(jì)南和二、三十年代的情況，看看那里的山還那么綠，水還那么清嗎？比較現(xiàn)在的濟(jì)南和過去在各方面發(fā)生了哪些變化，可以查閱資料，也可以咨詢知情的老人，寫一份調(diào)查研究報(bào)告?？梢苑纸M進(jìn)行朗讀，誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其中美感。欣賞時(shí)，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上。可以采用詩文朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一要借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語言變得精彩生動。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí) 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色?！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。二、了解作者老舍（1899－1966），現(xiàn)代著名作家。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)任教。新中國成立后，創(chuàng)作了《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等23個(gè)劇本，小說《無名高地》和其他各種形式的文藝作品。三、朗讀，感知全文弄清字詞 濟(jì)南()倫敦()鑲上()奇跡()寬敞()看護(hù)()貯蓄()水藻()髻兒()響亮：本課指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。出奇：特別、不尋常。慈善：原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。貯蓄：存放、積存?？侦`：美妙無窮而不可捉摸。①沒有風(fēng)聲（和北平比）北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。③沒有毒日（和熱帶比）熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。濟(jì)南冬天給人的總體感覺是什么？是什么原因形成的？暖和安適理想境界濟(jì)南的這些小山的地理特征決定的：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。表現(xiàn)了人們對濟(jì)南冬天的真切留念，也洋溢著對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情．本文表達(dá)了作者怎樣的感情？——全文抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的熱愛之情全文結(jié)構(gòu)圖（板書）一、(1)寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。⒉雪后的山景。三、(5)寫濟(jì)南冬天的水色。㈠山有什么特點(diǎn)山：⒈陽光朗照下的山景——可愛。⒊城外遠(yuǎn)山——淡雅。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山淡雅的特點(diǎn)。③雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚” ——以動寫靜，寫出了雪動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。寫景順序：移步換景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）城里——城外（由里到外）㈢重點(diǎn)研讀：水色圖濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？①水的暖不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣 ②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。（“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” ——用擬人突出水的綠的特征。“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。）作者用了什么寫作順序？自下而上的順序，水面上、空中、半空中。這樣的結(jié)尾，和開頭的“寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。文中 還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? ㈠復(fù)習(xí)比喻和擬人的修辭手法 比喻（見書５４頁）定義：分類：明喻、暗喻、借喻。其典型形式是：甲像乙一樣。暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)不用喻詞。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂 都成了水墨山水。例如：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂 著一髻兒白花。作用：使描寫生動形象，說理通俗易懂。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境, 用擬人的手法表現(xiàn)溫存體貼的撫慰,?！芭P”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。㈡詞語用得妙頂:因?yàn)樵跇浼馍?這點(diǎn)明雪少,位置高鑲:因?yàn)椤靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去山尖積雪猶如給藍(lán)天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。小結(jié)：本文是寫景的典范。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。第五篇：濟(jì)南的冬天《濟(jì)南的冬天》教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。通過文本細(xì)讀，體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。教學(xué)難點(diǎn)：品讀文中優(yōu)美的語言，體會作者的情感。今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一個(gè)不同的冬天，那就是濟(jì)南的冬天。溫晴（2）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？ 通過對比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。過渡: 在北方居然有這樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事，想必同學(xué)們也很好奇吧，那就讓我們帶著這份好奇去濟(jì)南感受一下吧。建議：要求學(xué)生出聲朗讀。生1：第三段“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。師：你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)呢？ 生1：我覺得是“微微”這個(gè)詞。生：我覺得這種美還令人遐想呢：“風(fēng)一吹，叫人希望看到更美一點(diǎn)的肌膚。師：說得真好。這樣的句子還有嗎？ 提示：學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可，分析時(shí)結(jié)合有感情地朗讀，朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)?！?此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)?！鸢甘遣豢梢?。c．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。d．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!體驗(yàn)，感受“溫情”師引導(dǎo)：濟(jì)南的山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學(xué)講到的：小山會唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。體會“溫情” 建議：讓學(xué)生再次細(xì)讀文章，從字里行間感受作者無限的情意。師：為什么？生：因?yàn)樗珢蹪?jì)南了。師：去掉行嗎？讀一讀，感受一下？去掉了就表達(dá)不出這種祈求的語氣，也就不能表達(dá)對濟(jì)南的愛了。師：再試一次？生再讀 師：這樣的嘆詞文中還有嗎？ 提示：這樣的例子很多：“呢、呀、吧”，分析時(shí)將這些語氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍，去掉可不可以? 比較效果。要結(jié)合有感情地朗讀。難怪他眼中的冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在20℃以下，整個(gè)冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，干燥寒冷。材料介入： 結(jié)束語：難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個(gè)詞給了濟(jì)南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。使后來每一個(gè)想了解濟(jì)南，喜歡濟(jì)南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。如果濟(jì)南的山水有知，僅憑這些不朽的文字，就完全可以認(rèn)定是遇到一位千古知己。