【正文】 教師可用簡明生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)氖痉叮瑢⒂螒虻拿Q玩法規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚(2)在幼兒獨(dú)立開展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則(3)鼓勵(lì)幼兒積極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣(4)在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大限度的提高五、論述題。其次，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，對問題情景、問題的目標(biāo)要很好地把握。第四，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的能力。(四)培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣：教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對平常事物進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。第五篇：學(xué)前心理學(xué)題目及答案《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（1）一、選擇題（10分）兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。 下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（）。 關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。 幼兒初期的心理特點(diǎn)是（）。 在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。 二、填空題（10分）再造想象是根據(jù)一定的，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映事物之間或者之間的肯定或否定性聯(lián)系的過程。是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。三、名詞解釋（20分）問題言語情緒情感同伴關(guān)系能力理智感四、簡答題（30分）創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？簡述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？簡述幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的趨勢。影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？五、論述（30分）為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。 下列關(guān)與嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律不正確的是（）。 詞的反應(yīng) 直接反應(yīng) 直接反應(yīng) 詞的反應(yīng)下列哪一時(shí)期是初步掌握本族語言的時(shí)期（）。 下列屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是（）。 ~5分鐘左右 下列屬于幼兒直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（）。 下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。__________是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。_______和_________是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。三、名詞解釋（25分）再造想象自我中心性道德感同伴關(guān)系遺傳因素四、簡答題（30分）幼兒掌握實(shí)物概念特點(diǎn)及研究方法是什么？簡述幼兒情緒情感社會(huì)化趨勢。簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢。五、應(yīng)用題（25分）試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正“口吃”。 智商在（）之間稱為超常。 兒童依戀發(fā)展的第四階段是（）?！?歲 —5歲 —6歲 —4歲以下屬于學(xué)前兒童直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（）。 學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的的特點(diǎn)不包括（）。、會(huì)玩 、好問 視覺中樞位于腦（）機(jī)能結(jié)構(gòu)。先學(xué)前期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在__________和__________的發(fā)展上。兒童為腦皮質(zhì)各區(qū)域成熟按順序依次為______、______、______、______。三、名詞解釋（25分）無意想象抽象邏輯思維理智感親社會(huì)行為氣質(zhì)四、簡答題（30分）簡述幼兒想象夸張性的原因。為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。為什么成人對兒童的評價(jià)必須客觀公正。《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（4）一、選擇題（10分）幼兒指的是（）。 C.“自我”為中心 、前后對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過程叫（）。 學(xué)前兒童顏色視覺（辨色力）何時(shí)發(fā)生（）。兒童與父母親（養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系叫“__________”。學(xué)前兒童注意的發(fā)展有兩種_______和_________。_______歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。一個(gè)人特有的心理活動(dòng)、情感行為，反應(yīng)的速度強(qiáng)度、靈活性的動(dòng)力特征叫___________。幼兒情緒情感發(fā)展的總趨勢表現(xiàn)在哪些方面？幼兒創(chuàng)造想象表現(xiàn)是什么？五、論述（30分）為什么幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期?！秾W(xué)前心理學(xué)》考試試題（5）一、選擇題（）是兒童生長發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。A．情緒 兒童言語的準(zhǔn)備在（）歲。 （）是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。 兒童思維的發(fā)生時(shí)期在（）歲?！? —20 —12 嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段是（）。 二、填空題想象是對頭腦中已有的_______進(jìn)行加工改造，重新組合成為___________的過程。有意想象是_______________的想象，這是根據(jù)一定的_________而進(jìn)行的。注意具有穩(wěn)定性、廣闊性、__________、__________四種基本品質(zhì)。幼兒晚期心理特點(diǎn)?！秾W(xué)前心理學(xué)》考試試題（6）一、選擇題（10分）新生兒出生時(shí)身高約為（）。 自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（）。 （）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。 3歲兒童已經(jīng)正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲部分兒童開始能以（）為中心辨別左右。 （）是培養(yǎng)優(yōu)而正確發(fā)音的關(guān)鍵期。 二、填空題（10分）學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象_______________。3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握_________個(gè)詞。幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面________、豐富和深刻化________。智利量表通常包括嚴(yán)格制定的標(biāo)準(zhǔn)化的________和_______的得分。為什么推廣普通話從小抓起？《學(xué)前心理學(xué)》考試試題（7）一、選擇題（10分）學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象（）。 （）是沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過程。 在影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素中，（）是影響兒童心理發(fā)展的自然條件。 3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握（）個(gè)詞。 在人的各種個(gè)性心理特征中，（）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。 六、填空題（10分）學(xué)前兒童心理學(xué)研究的是_______________。3歲兒童已經(jīng)能夠正確辨別上下方位；4歲能正確辨別前后；5歲部分兒童開始能以_________為中心辨別左右。了解幼兒掌握概念水平的常用方法有_______、_______、________、守恒法。七、名詞解釋（20分）親子關(guān)系直觀行動(dòng)思維氣質(zhì)遺傳素質(zhì)兒童心理發(fā)展動(dòng)力八、簡答題（30分）個(gè)性的基本特征。為什么幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況？幼兒情緒情感發(fā)展總趨勢表現(xiàn)在哪些方面？環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的作用有哪些？九、應(yīng)用題（30分）美國心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說明了什么？并描繪實(shí)驗(yàn)過程。通常是有機(jī)體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)；情感是人類社會(huì)特有的，通常是指人的社會(huì)需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它是順利完成某種活動(dòng)的條件。四、簡答題 ：（1）獨(dú)立創(chuàng)造，一定新意性（2）提出不尋常（3）講故事，編結(jié)尾（4）講出畫面中沒有畫出的情節(jié)（5）脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆 ：（1）對人反應(yīng)無差別的階段（出生—3個(gè)月）（2）對人反應(yīng)有差別的階段（3—6歲）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月—2歲）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右）：（1）從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語（2）從情境性言語過渡到連貫性言語（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧 ：（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，再形象記憶中，固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。處于這類思維水平的兒童傾向于從自己的立場，去認(rèn)識(shí)事物，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡個(gè)體中建立的社會(huì)關(guān)系。四、以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象科學(xué)概念發(fā)展；概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng)；分類法，排除法，解釋法，守恒法。直觀性和行動(dòng)性；出現(xiàn)了初步的間接性和概括性；缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性；思維的狹隘性。活潑好動(dòng)；好奇，好問；易沖動(dòng)，自制力差；易受暗示，模仿性強(qiáng)。心理原因：說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張?jiān)斐傻摹?huì)使兒童處于緊張狀態(tài)，而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì)微抽搐和痙攣，出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無意識(shí)地重復(fù)基本音節(jié)的情況。模仿，幼兒的好奇心強(qiáng)，愛模仿，班上某個(gè)孩子偶爾會(huì)出現(xiàn)“口吃”，會(huì)使他們覺得有趣兒，“好玩兒”而加以模仿，最后不自覺地形成習(xí)慣。（3）答案：一、BDACDACBDC二、條件反射皮質(zhì)抑制機(jī)能；第二信號(hào)系統(tǒng)先學(xué)前期枕葉；顳葉；頂葉；額葉動(dòng)作；言語三、沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過程。是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級情感。指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來；有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，把假想的事情信以為真。這時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開是發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來；各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定的傾向性，形成了各人的獨(dú)特性。五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并參與討論；對兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定的實(shí)施規(guī)則，對孩子的不良行為表示不快，而對其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接納和溫暖，避免專斷放縱、忽視。指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。又叫積極的社會(huì)行為，或親善行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。四、由于認(rèn)知水平尚處在感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對想象過程的影響。道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；4—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，他們看見小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評價(jià)，他們的自我評價(jià)常常依賴于成人對他的評價(jià)；特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對自己的評價(jià)，自我評價(jià)只是成人評價(jià)的簡單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)，幼兒對成人對他的評價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對他的評價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問或申辯，甚至表示反感。（5）答案：一、ACABDBCCDB二、表象；新形象連續(xù)音階段；模仿發(fā)音—學(xué)話萌芽階段主動(dòng)的、有目的；任務(wù)目的、意圖轉(zhuǎn)移性、分配性三、根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。指對客觀的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極主動(dòng)的形勢。二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。四、同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。是指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱勝利發(fā)展。四、（1）首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直接的影響；（2）其次，父母的受教育水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；（3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素；（4）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。（1）幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)，幼兒對成人對他的評價(jià)注堅(jiān)持有批判的態(tài)度；（2）如果成人對幼兒的評價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問或申辯，甚至表示反感；（3）所以教師對幼兒的評價(jià)必須客觀、公正，不可褒揚(yáng)過高，也不可隨意貶損，要注意自己評價(jià)對幼兒的影響。（1）社會(huì)環(huán)境可以是遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；（2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的過程；（3）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素。如果某一幼兒被提名為“最喜歡的小朋友”則就在正提名上記上1分；相反，如果被提名為：“最不喜歡的小朋友”則就在負(fù)提名上記上1分，綜合全班幼兒的回答，便可以得出每個(gè)幼兒的正、負(fù)提名總分。因?yàn)檎Z言的發(fā)展為：（1）4歲左右，是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。兒童3—4歲以后，發(fā)音開始穩(wěn)定，趨于方言化，即開始局限于本族或本地語