【正文】 比較穩(wěn)定的12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動 C．復(fù)雜記憶 D．理解14．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。A．成就水平的測驗(yàn) B．能力形成的測驗(yàn) C．結(jié)構(gòu)的測驗(yàn) D．智力發(fā)展的測驗(yàn)16．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表18．（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 C．年齡和學(xué)習(xí)材料 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。A高 B低 C一樣D因個(gè)體的差異而不同某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（）A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍3下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（）A學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù) B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀3當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。3掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）A學(xué)習(xí)積極性 B學(xué)習(xí)自覺性 C要花多少時(shí)間 D智力水平3短時(shí)記憶的容量為（）A 4土2個(gè)組塊 B 5土2個(gè)組塊 C 6土2個(gè)組塊 D 7土2個(gè)組塊二、多項(xiàng)選擇題1．學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?（）A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評價(jià)/反思過程 D．互動過程 E．管理過程2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A．強(qiáng)化B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．分化與泛化4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。A．桑代克 B．賈德 C．安德森 D．加特納 E．吉克6．陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．計(jì)劃策略 D．監(jiān)視策略 E．調(diào)節(jié)策略9．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）A．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識 C．提供多種變式，促進(jìn)知識的概括 D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。A．低年級學(xué)生 B．高年級學(xué)生C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí) D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí) E．說服對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)1按遷移的性質(zhì)與效果，可把遷移分為（）A正遷移 B負(fù)遷移 C順向遷移 D 逆向遷移 E特殊遷移1奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要驅(qū)力有（A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D理想內(nèi)驅(qū)力 E自我價(jià)值內(nèi)驅(qū)力1表征陳述性知識的主要方式有（）A概念 B規(guī)則 C 命題 D命題網(wǎng)絡(luò) E圖式1教育心理學(xué)的研究內(nèi)容有（）A教的心理活動 B學(xué)的心理活動 C教與學(xué)的互動機(jī)制 D學(xué)生的差異心理 E教師心理1可以從以下幾個(gè)方面來判斷一位教師編制的測驗(yàn)是否好（A效度 B信度 C適度））D難度 E透明度三、判斷題用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（錯(cuò)）學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。（對）學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（對）高智力者其創(chuàng)造性也高。（錯(cuò)）練習(xí)的相對同一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢的積極作用，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢的消極作用。（錯(cuò)）第五篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2010教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2010一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學(xué)生期著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）A．0￣2歲B．2￣7歲C．7￣11歲D．11￣15歲埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會：（）A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項(xiàng)任務(wù)D．堅(jiān)決選擇著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：（）A．也是中等B．不利C．關(guān)系不大D．最有利學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對知識的內(nèi)在加工過程。這是運(yùn)用了：（）A．正例與反例配合法B．變式法C．比較法D．直觀法1學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）A．調(diào)節(jié)策略B．精細(xì)加工策略C．組織實(shí)施策略D．價(jià)值性1發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：（）A．多樣性B．迅速性C．流暢性D．價(jià)值性1品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和：（）A．道德理念B．道德行為C．道德品質(zhì)D．道德意識1一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）A．內(nèi)化B．行為C．實(shí)行D．反饋1學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這是一種：（）A．吸引的人際關(guān)系B．合作的人際關(guān)系C．溝通的人際關(guān)系D．平等的人際關(guān)系1不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）A．差生行為B．問題行為C．逆反行為D．心理障礙行為有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：（）A．教學(xué)測量B．教學(xué)測驗(yàn)C．教學(xué)評估D．教學(xué)檢查二、填空題：所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。1心智技能的培養(yǎng)首先Ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?1“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。1問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。這種心理現(xiàn)象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。1中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。1心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。成長記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長情況的檔案袋。四、簡答題：學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？何謂心理發(fā)展？瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少？試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。五、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分10分。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性。（3）不平衡性。（1）￣2秒。（3）長時(shí)記憶的保存時(shí)間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。（2）具有觀念性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。五、論述題（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)