【正文】 太空③醫(yī)生的快樂是治好病人的?、芫斓目鞓肥亲娜?，保護大家⑤農(nóng)民的快樂是糧食大豐收看了幾幅圖小朋友么了解了大家都有自己的快樂，他們職業(yè)不同，快樂也就不一樣。播放視頻《關心他人，快樂自己》師 ：這位哥哥他的快樂是什么?。浚ㄓ變鹤杂苫卮穑熜〗Y：快樂不光是自我的快樂，而是給別人帶來快樂，那才是真正的快樂。三、分享、傳遞快樂每個人的想法不一樣，感受的快樂也就不一樣，如果把快樂和同伴，家人分享，那么我們每個人每天都會生活在快樂當中。（每個幼兒找好客人老師，準備就緒，播放音樂《碰一碰》）我們小朋友把快樂傳遞給了客人老師，我們大聲的問客人老師“你們快樂嗎?”（快樂）那我們組成一列快樂的列車，帶著微笑，把快樂傳遞給更多的人吧?。ㄒ魳菲穑┏龌顒邮?。感受故事的神秘性，理解夢與現(xiàn)實之間的關聯(lián)?；顒舆^程：一、導入音樂導入情境PPT1T：夜深了，溫馨的房間里靜悄悄，小女孩睡了，小動物睡了，一切都睡了，此刻，小女孩做了一個甜甜的夢，讓我們一起去夢中看一看。學習動物們看見書的神態(tài)、動作，并用語言表述。T：咦？書在哪？誰也發(fā)現(xiàn)了這本書（兔子）兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過來。T：兔子在書上做了什么？我們一起來學學兔子看見書的樣子？（誰還愿意來學一學小兔？我們一起來幫他說一說。嘩啦啦，風把書翻過去一頁，這次書又在哪里呢？誰也發(fā)現(xiàn)了這本書？T：野雞“撲楞楞”飛過來，它在書上做了什么？（它在書上蹦了兩下，又飛走了）T：男小朋友先學野雞看見書的樣子！T：野雞會在書上留下些什么？T：可是他也飛走了。出示圖，個別講述圖畫，T：請你們到后面去找一找書在哪？動物們發(fā)現(xiàn)書會怎么做？幼兒討論，教師巡回指導。T：現(xiàn)在請你用一句完整的話來講你看到的動物，看見書做了什么？教師幫助總結T：你看到的是誰？它在做什么？（你覺得呢？有不一樣的嗎？）教師操作空白書，小結：剛才動物們看見書以后都做了什么，我們一起看一看，說一說。呼——風把書合上了，這里有一本書，一本沒有翻完的書。欣賞并理解夢與現(xiàn)實的關聯(lián)。樹林里有一本書，書里有我！PPT11總結：原來，小女孩在房間里做了一個的夢，夢里有她喜歡的樹林和動物朋友。PPT1 T：那你會做夢嗎？你會夢到什么？（你做的是傷心的夢，快樂的夢……）總結：原來，我們都會做夢，會做快樂的夢，會做傷心的夢，會做可怕的夢，還有許許多多稀奇古怪的夢，那我們也像小姑娘一樣把自己的夢變成一個故事和大家分享吧！一本沒有人打開的書嘩啦啦，一陣風吹來，把書翻開了。在書上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。野豬“呼哧呼哧”跑過來，它“哼哧哼哧”地聞了聞書，無所謂地跑走了。呼——風把書合上了，這里有一本書，一本沒有翻完的書。一個女孩到樹林里玩，發(fā)現(xiàn)了這本書。女孩走了以后，小動物們一齊聚攏到書旁，他們打開書，看著看著都笑了。大班繪本閱讀《第五個》164 [打印] [大 中小] 作者：泰興市第二實驗幼兒園 劉建楓 發(fā)布時間：20100621 查看：2．通過觀察、對比、想象、猜測、驗證，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法?；顒訙蕚洌褐谱骼L本PPT，幼兒人手一冊繪本，用小夾子將書的最后兩頁夾起來。引導幼兒知道故事的名字以及主人翁。原來這是一群受傷的小玩偶。（小木偶獨自坐在椅子上，轉過頭看著自己的右邊。小木偶是書的主人翁，他坐在第五個也是最后一個，這本書的名字就叫《第五個》。好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五個，老師緊緊抓住幼兒的好奇心，將幼兒探索的欲望充分激起。師：這個房間給人感覺怎么樣？（一張泛著白光的小吊燈的房間，給人陰森森的感覺，很害怕很恐懼。）門里面有什么？（門縫里透出一束很強的光）那門里面會發(fā)生什么事情？（給幼兒足夠思考的空間）師：下面小朋友自己看書，看看到底放生了什么事！要求幼兒重點觀察小玩偶的表情，特別是第五個小木偶的表情。用自己的語氣、表情，步步設疑，似乎在暗示什么。]二、幼兒自由閱讀聯(lián)想故事中發(fā)生的事情。課堂氣氛逐漸活躍起來，幼兒的想像與表達也像開了闡門的水一樣，一泄而出。前面幾個小玩偶都有些緊張，誰的表情不一樣？他在笑什么？繼續(xù)往下看。老師完全是以一位引導者、支持者、合作者的身份和幼兒一起閱讀。]四、幼兒大膽猜測故事接下來會發(fā)生什么事情，并再次自主閱讀圖書。師：現(xiàn)在他看到老醫(yī)生還會害怕嗎？ 2．完整地看圖書。原來等待的過程充滿了刺激，長長地舒了一口氣的感覺真痛快呀！]五、情感遷移，通過幼兒介紹自己曾經(jīng)和故事中的“第五個”一樣感受的生活經(jīng)歷和體驗，讓幼兒知道對黑暗和未知的恐懼是一件再正常不過的事，但不必要太過緊張，一切總會好起來的。] 活動反思：對于一本優(yōu)秀的繪本，老師首先必須用心地閱讀，經(jīng)過自己反復多次的閱讀，才能真正理解內化作者的用意，才能有能力指導幼兒閱讀。執(zhí)教老師緊緊抓住三點，使得活動非常成功：1．色彩的對比。門開的時候,我們可以感覺到的門后面那溫暖的亮光。以至于繪本的最后，緊閉的大門底下隱約透出的一些光亮，它給孩子們帶來的是多么美好的希望與遐想。一盞泛著冷光的吊燈，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。3．人物的表情。扉頁上是木偶獨自坐在椅子上，轉過頭看著自己的右邊。第一次門開了，小家伙們也跟著倒向了一側，好可怕?。」适逻€在繼續(xù)，第一個小企鵝走進另一個屋子。接著大門又關上了，青蛙的嘴巴張得更大了一些，似乎越來越不安。門打開，門關上。小熊和青蛙繼續(xù)緊張，木偶卻不再笑了，快輪到他了，他也開始緊張了。小熊出來的時候手舞足蹈的，受傷的胳膊已經(jīng)治好了。屋子里空蕩蕩的，只剩下木偶一個人了，它大概感到孤獨和恐懼了吧，眼淚都流下來了??在進行繪本閱讀時，老師真正把自己變成孩子來觀察畫面，并留下足夠的時間讓孩子去觀察，去對比，去想象，去猜測，去驗證，去獲得與猜想吻合的驚喜和與猜想不符的驚奇，而這些驚喜和驚奇，正來自于老師適度的引導