【正文】 有的同學(xué)對(duì)許多問題想得〈太簡(jiǎn)單，太淺〉。他高興得〈眼淚都流出來了〉。例如：遠(yuǎn)處傳〈來〉了他的笑聲。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。例如：看了。來了。例如：她生〈在南海〉，卻不知道死〈在何方〉。（7）可能補(bǔ)語：這種補(bǔ)語的中心語主要是動(dòng)詞，也有少數(shù)是形容詞。例如：這個(gè)東西吃〈得〉吃〈不得〉？作業(yè)一定要認(rèn)真做，馬虎〈不得〉。與定語相對(duì)的中心語（簡(jiǎn)稱“定語中心語”）定語中心語通常由名詞性詞語充當(dāng)，有時(shí)謂詞性詞語也可以做定語中心語。例如：（經(jīng)濟(jì)）的振興 要靠科學(xué)技術(shù)。主語‖謂語定︱中動(dòng)︱賓定︱中與狀語相對(duì)的中心語（簡(jiǎn)稱“狀語中心語”）狀語中心語通常由謂詞性詞語充當(dāng)，有時(shí)也可以由名詞性詞語充當(dāng)。現(xiàn)在 [已經(jīng)]深秋了。主語‖謂語狀︱中與補(bǔ)語相對(duì)的中心語（簡(jiǎn)稱“補(bǔ)語中心語”）補(bǔ)語中心語通常由動(dòng)詞或形容詞充當(dāng)，也可能由短語充當(dāng)。我們的校園 打扮得。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。例如：用“毫無疑問、不可否認(rèn)、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是”等表示肯定或強(qiáng)調(diào)或特別值得注意。用“總之、綜上所述”等表示總括性的意義，點(diǎn)名下文是對(duì)上文歸總而來的結(jié)論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下的作用，能使上下文更好地連接起來。稱呼語：用來稱呼對(duì)方，引起注意。感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應(yīng)對(duì)等。啊，多么令人興奮的景象?。M聲語：摹擬事物的聲音，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，以加強(qiáng)表達(dá)效果。砰，砰，門外響起了槍聲。主||謂 述 B 坑 挖了。主||謂 述 三個(gè)句子都由“名詞＋動(dòng)詞＋形容詞”構(gòu)成；從句子成分來看，都是“主語＋謂語＋補(bǔ)語”的結(jié)構(gòu)。B句表示動(dòng)作完成了，但并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。她[把衣服]洗了。(問題)的核心[可以]歸結(jié)為(自尊心)問題?！币馑枷喾矗?第三句去掉修飾成分后，變成“核心歸結(jié)為問題”，意思不明確。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。行為動(dòng)作和發(fā)展，存在消失與變更。能愿趨向兩動(dòng)詞，配合謂語意更明。事態(tài)動(dòng)作有性狀，描摹性狀用形容。形容詞語功能多，主要充當(dāng)狀謂定。確數(shù)包括整分倍，不定數(shù)目是概數(shù)。分?jǐn)?shù)倍數(shù)表增加，減少只能用分?jǐn)?shù)。事物行動(dòng)作統(tǒng)計(jì)，物量動(dòng)量分兩款。動(dòng)量短語居動(dòng)后，物量短語在名前。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。提示代詞這和那，每名某另別其他?？戏窆烙?jì)與情態(tài)，語氣頻率用法全。時(shí)名副名看加在，名前可加副不來。介詞：自從以當(dāng)為按照，由于對(duì)于為了到；和跟把比在關(guān)于，除了同對(duì)向往朝；用在名詞代詞前，修飾動(dòng)形要記牢。連詞：和同與跟關(guān)中間，或者以及帶關(guān)聯(lián)。二、句子成分歌訣基本成分主謂賓，連帶成分定狀補(bǔ)。六者關(guān)系難分辨，心中有數(shù)析正誤。前置狀語目（的）時(shí)（間）地（點(diǎn)），意義不變能復(fù)位。介賓短語多狀補(bǔ)，不能充當(dāng)賓主謂。三、句子語病修改歌訣檢查語病要細(xì)心，先看主干主謂賓，殘缺搭配是病因；再看枝葉定狀補(bǔ)，能否搭配語中心。是否恰當(dāng)用詞語，語序是否屬合理，前后有矛盾，更有不統(tǒng)一，替概念，有歧義，句式雜糅使人迷，結(jié)構(gòu)又膠節(jié)，語言重復(fù)又多余，多層否定成后語。第四篇：句子成分分析桃李滿天下，智慧傳萬家課前熱身：趣味語文故事紀(jì)曉嵐是清代乾隆年間進(jìn)士，官至協(xié)辦大學(xué)士，學(xué)貫群籍，旁通百姓，是位了不起的大學(xué)問家。紀(jì)曉嵐不僅學(xué)問淵博，是乾隆欣賞的才子中的首位，他個(gè)性豁達(dá)開朗、幽默風(fēng)趣，也是被幾代人傳誦的妙語大師。王某當(dāng)然十分欽佩紀(jì)曉嵐的無居其右的學(xué)識(shí)，便請(qǐng)他為太夫人寫個(gè)祝壽詞，并在賓客滿堂的席間朗誦助興。”老夫人一聽，臉色都變了，王翰林甚至嚇得驚慌失措十分尷尬。”頓時(shí)全場(chǎng)活躍，甚至有人叫好拍掌，交口稱贊這詩(shī)句妙不可言！老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜?！边@一下，全屋就像蛙鳴不止的池塘中突然投下一塊石頭，立刻啞然靜止下來。不過，有前兩句令人叫絕的妙句，大家張著嘴巴，直瞪著傻眼，知道紀(jì)曉嵐會(huì)說出最后一句驚人妙語。一、體會(huì)詞語的感情色彩，在正確運(yùn)用的同時(shí)寫出好句子【閱讀方法點(diǎn)撥】詞語的感情色彩反映了人們對(duì)事物的愛憎感情和褒貶評(píng)價(jià)。于是，在詞匯系統(tǒng)中就形成了所謂的“褒義詞”、“貶義詞”和“中性詞”。貶義詞是專門或能夠表示貶斥、厭惡的一類詞。例如：①a 這個(gè)人平時(shí)一個(gè)錢也舍不得花，真節(jié)約。節(jié)約是褒義詞，吝嗇是貶義詞。②b 會(huì)議中間，他就溜了出去。褒義詞、貶義詞和中性詞，由于在詞匯意義的根本點(diǎn)有相通之處，或經(jīng)常被人們對(duì)著用，于是，在漢語詞匯系統(tǒng)中就形成了褒貶色彩不同的同義詞。例如：褒義成語 貶義成語嘔心瀝血 處心積慮春風(fēng)滿面培桃李，正氣一身扶俊賢提分熱線:28395555桃李滿天下，智慧傳萬家大張旗鼓 明火執(zhí)仗再接再厲 變本加厲侃侃而談 夸夸而談在敘事、抒情和論述中，恰當(dāng)使用褒貶詞語，可以鮮明地表明作者的立場(chǎng)、態(tài)度和情感，增強(qiáng)文字的感染力量，提高語言表達(dá)的效果；反之，就不能準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，容易引起誤解，甚至造成立場(chǎng)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。在閱讀文章時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面體會(huì)詞語的感情色彩：一、從特色詞語中領(lǐng)悟感情色彩。二、在具體語境中體會(huì)詞語感情。三、把握作者感情，體味詞語感情色彩。例：竹子是一種人見人愛的植物。．．．．帶點(diǎn)詞是明顯的褒義詞，從這個(gè)詞中我們可以體會(huì)出作者對(duì)竹子的贊美之情。原則：句子的原意要保留、修改要恰當(dāng)。① 成分殘缺（句子的結(jié)構(gòu)不完整）（一）舉例：我有一個(gè)女孩，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。造成了歧義。中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。因?yàn)榫渲杏幸粋€(gè)介詞“為”，這就使“為建設(shè)??強(qiáng)國(guó)”成了一個(gè)狀語，狀語是來修飾或限制謂語的，后面卻缺少了這個(gè)作謂語的成分“而奮斗”或“而工作”。春風(fēng)滿面培桃李，正氣一身扶俊賢提分熱線:28395555桃李滿天下，智慧傳萬家病因：缺賓語。（二）練習(xí)試試看：從小王明確了參軍目的以后，就主動(dòng)地苦練殺敵本領(lǐng)。老師耐心細(xì)致地給我們進(jìn)行輔導(dǎo)，有不明白的問題就問，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步可快了。（一）舉例：共產(chǎn)黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的崇高的革命品質(zhì)。這句話的主干是“一生代表了品質(zhì)”，可以把“代表”改為“表現(xiàn)”。病因：動(dòng)詞“塑造”和賓語不能搭配。（二）練習(xí)試試看：中國(guó)人民從來就是偉大、勇敢、勤勞的民族。學(xué)習(xí)語文是一門重要的功課。（一）舉例：全廠職工討論和聽取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。1956年，北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。應(yīng)該改為“新出土的2900年前的文物。我們必須認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。（有時(shí)想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果把兩種句式雜糅在一起，使意思表達(dá)不清。病因：一個(gè)意思應(yīng)該分成兩句話來說，卻并在一句話里說，思想跳躍得太快，語言表達(dá)跟不上，造成句式雜糅。”（二）練習(xí)試試看：我們學(xué)校本著節(jié)約為原則，自己動(dòng)手修理課桌椅。（有的句子從語法結(jié)構(gòu)上看并沒有什么問題，但在意義的表達(dá)上不合理，前后矛盾，或者前后不一致，這就是不合事理。病因：“漸漸”表示程度或數(shù)量隨時(shí)間緩慢地增減，“忽然”表示事情發(fā)生得急促而且出人意外，同時(shí)用這兩個(gè)詞來作“放慢”的狀語，是自相矛盾的，要根據(jù)實(shí)際情況，刪去一個(gè)。⑥重復(fù)贅余。）（一）舉例：學(xué)校里出現(xiàn)了從來沒有過的空前的學(xué)習(xí)熱潮。（二）練習(xí)試試看：我家里除了父母和我，還有一個(gè)年紀(jì)比我小的弟弟。（一）舉例：為了把我國(guó)盡早地實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，多么需要這種勇敢精神?。〔∫颍航樵~“把”使用不當(dāng)，應(yīng)該改用“使”。春風(fēng)滿面培桃李，正氣一身扶俊賢提分熱線:28395555桃李滿天下，智慧傳萬家三、小學(xué)語文閱讀題答題技巧（一）某句話在文中的作用：文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性 3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了??副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。春風(fēng)滿面培桃李，正氣一身扶俊賢提分熱線:28395555桃李滿天下，智慧傳萬家四、閱讀選段，回答下列問題。老鎖匠老了，為了不讓他的技藝失傳，他挑中了兩個(gè)年輕人，準(zhǔn)備將一身技藝傳給他們。但兩個(gè)人中只有一個(gè)能得到真?zhèn)?，老鎖匠決定對(duì)他們進(jìn)行一次考試。結(jié)果大徒弟只用了不到10分鐘就打開了保險(xiǎn)柜，而二徒弟卻用了半個(gè)小時(shí)?！眴柖降芡瑯拥膯栴}，二徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我打開鎖，我就打開了鎖。我收徒弟是要把他培養(yǎng)成一個(gè)技藝高超的鎖匠，他必須做到心中只有鎖而無其他，對(duì)錢財(cái)視而不見。我們修鎖的人，每個(gè)人心上都要有一把不能打開的鎖。給短文加上合適的題目，寫在文前的橫線上。在文中括號(hào)里合適的詞語上打“√”，師傅這樣做的理由是（請(qǐng)用文中的語句回答）：。老鎖匠說：“我們修鎖的人，每個(gè)人心上都要有一把不能打開的鎖”，這“不能打開的鎖”指的是如果我是大徒弟，從此我將會(huì)：，如果我是二徒弟，從此我將會(huì)：。春風(fēng)滿面培桃李，正氣一身扶俊賢提分熱線:28395555第五篇：句子成分分析朱集中學(xué)八年級(jí)語文學(xué)教案課題：句子成分分析課型：新授執(zhí)筆： 馬仁伍審核：朱雷張玉純課時(shí)：1時(shí)間：2012411學(xué)教目標(biāo)1．掌握句子成分的名稱及符號(hào)。句子成分分析對(duì)于文言句式及詞類活用的意義。2．正確使用符號(hào)法劃分句子成分。句子成分分析對(duì)于文言句式及詞類活用的意義。愿你在自學(xué)中擷取更多的知識(shí)。句子的補(bǔ)充成分是：（）（）（）。）主語：一般由名詞、代詞充當(dāng)（句子前部）謂語：一般由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)（句子中部）賓語：一般由名詞、代詞充當(dāng)（句子后部）：用在主語、賓語前面，起限定作用（定）+主 或（定）+賓（定）+名詞、代詞：用在謂語前面，起修飾作用[狀] +謂 [狀] +形容詞或[狀] +動(dòng)詞：用在謂語后面，起補(bǔ)充作用形+ ﹤補(bǔ)﹥或動(dòng)+﹤補(bǔ)﹥正確使用符號(hào)法劃分句子成分。（我國(guó)的）石拱橋‖有（悠久的）歷