高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思-閱讀頁
2024-11-09 12:33本頁面
【正文】 對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。這里有兩層意思，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。二是明確合作目標(biāo)。三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？ 為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來自主預(yù)習(xí)課文。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示？高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等。因?yàn)?，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必然要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)新課程的目的；第二，課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時(shí)有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思考。為突出這一具有決定性的工作我們做了六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，通過教研活動(dòng)和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn)，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺(tái)），選擇性（促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合），探索性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評(píng)價(jià)多元發(fā)展）；同時(shí)促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀。第二、建設(shè)教師隊(duì)伍。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實(shí)施提供了師資保障，教學(xué)反思《2013高效課堂教學(xué)反思》。第四、開全課程開足課時(shí)，為新課程實(shí)施提供了時(shí)空保障。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對(duì)學(xué)校圖書室進(jìn)行改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校園。第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制。（二）、初步探索為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動(dòng)，其目的是通過教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個(gè)環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個(gè)人備課――集體備課――聽課――評(píng)課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習(xí)共享。（三）、廣泛學(xué)習(xí)在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的工作有很多的缺憾。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。該方案涵蓋了五方面改革。該方案共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中教師深入一至兩個(gè)組參與討論，進(jìn)一步了解學(xué)情。第五篇：高效課堂教學(xué)反思處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系.，高效課堂教學(xué)反思。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成
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