【正文】 個(gè)別的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng)，展示時(shí)要口齒清楚，聲音洪亮，面向全體學(xué)生。三、困惑及改進(jìn)措施：學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異，在新課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣補(bǔ)償，減少學(xué)生的差異，得到大面積提高。學(xué)生的講解只注重過程，不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重要性、特殊性和普遍性作出解答。學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生不補(bǔ)充或者補(bǔ)充的不積極不到位。教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和檢查要注重實(shí)效性，切不可做表面文章。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。第四篇：初中物理課堂教學(xué)反思初中物理課堂教學(xué)反思課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的反思高效的教學(xué)要求評(píng)價(jià)慣穿在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂練習(xí)的作用非常大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)掌握與否，概念是否理解很大的一部分由課堂練習(xí)的反饋來體現(xiàn)。課堂練習(xí)的作用是顯而易見的，它能夠反映出學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，以便教師很好的把握教學(xué)。課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，檢測(cè)學(xué)生這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（1）練習(xí)要有針對(duì)性和代表性。由于課堂練習(xí)的時(shí)間不長，所以必須設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識(shí)熟化，而且要使學(xué)生達(dá)到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和理解，使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識(shí)點(diǎn)得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績，感受學(xué)習(xí)的樂趣。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識(shí)為目的。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時(shí)將知識(shí)強(qiáng)化。以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。以概念教學(xué)為例，有的教師對(duì)概念的教學(xué)“放得過開”。有的讓學(xué)生自學(xué)書本，在找出書上有關(guān)概念后，對(duì)概念的內(nèi)涵或外延不作一定的分析，使學(xué)生看過書后對(duì)該概念的理解還是囫圇吞棗、一知半解。倘若遇到較難理解的概念，更會(huì)無所適從。要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，一定范圍內(nèi)的練習(xí)很有必要，但不能過度。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課上，部分教師習(xí)慣安排大量練習(xí)題。苦練的同時(shí)教師包辦過多、提示過多，學(xué)生在題海中沒有獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。練習(xí)的密度和容量超出學(xué)生的承受能力后，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中容易疲勞厭倦，這不僅會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還直接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動(dòng)過度一是指 “活動(dòng)頻繁”。例如在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐一課中，有教師安排了六次學(xué)生活動(dòng)。單純看每次活動(dòng)，似乎都有必要。