讀魏書生教育教學(xué)藝術(shù)有感精選合集-閱讀頁
2024-11-09 12:20本頁面
【正文】 從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。我在文言文教學(xué)中是這樣做的: 課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引?dǎo)。引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實效，學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。突出強調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。記得我從教的第一個學(xué)校是鐵爐壩小學(xué)，當(dāng)時學(xué)校民辦教師比較多，自己是5個公辦教師之一。就是抱著這樣的心態(tài)，我在泰山區(qū)鐵爐壩小學(xué)呆了3年。就是這樣的心態(tài)，使我在教育戰(zhàn)線的初級階段摔了第一個跟頭。也就是調(diào)到第二所學(xué)校任教的時候，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雷子林老師在我人生的道路上起了很大的指示明燈作用。買到書的當(dāng)天，我就認(rèn)真地拜讀了起來。雖然他的文化水平比起我們這些科班出身的教師要遜色一些，但是他只用了三年的從教時間，就讓一個全校各方面都處于最落后的班級，變成了一個全校最優(yōu)秀的班級，讓全盤錦市的教師刮目相看。在身處公務(wù)繁忙的同時，每年的教育教學(xué)成績都名列全市最前面，不禁令全國的教育同行都非常驚嘆。是呀，一個科班出身的教師，卻比不上一個沒有受過任何專業(yè)教育的非從教人員。我認(rèn)真地反思著。就這樣，我一天天仔細(xì)地拜讀著這本書，反復(fù)深思魏書生教育成功的秘訣。但是，在求學(xué)的三年中，我并沒有打好堅實的文化底子，安師三年成績基本上都處于全班的末尾幾名。也就是從調(diào)到長坪小學(xué)的那刻起，我就下定決心，一定要努力改變自己，再不能讓別人瞧不起自己。于是，教學(xué)前，自己先從閱讀課文，學(xué)習(xí)分段做起。通過三年的堅持學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)水平有了很大的提高。從此我更加堅定了信心，下定決心一定要努力成為一名合格的人民教師?，F(xiàn)在，我不再是那個教書時連文章段落都分不清的懵懂青年了；也不再是寫起文章來前言不搭后語的十幾歲的年輕教師了；更不是剛教書時什么都要向別人問，什么都要靠別人的無知青年了。通過自己的努力，無論是美術(shù)，還是音樂，以及義務(wù)階段的其他學(xué)科，我都能獨立地完成教學(xué)任務(wù)，不再向領(lǐng)導(dǎo)說好話或者看領(lǐng)導(dǎo)臉色來行事了。教學(xué)論文多篇獲得安康市的一二等獎。通過近三年來的自身堅持不懈地努力，我能獨立制作課件了，用自己制作的多媒體課件上課已不再是我的一大短板了。二十多年來的從教經(jīng)歷，給我最深的體會是：一:任何時候不能太過于高看自己。三:不能有驕傲膨脹的心理，以為自己什么都比別人強。五:教育是一門實踐的藝術(shù)，知識只有活用與實踐，才有價值意義。七：交友要慎重，俗話說，跟著好人學(xué)好人，跟著彈弓跳假繩?？傊灰挠心繕?biāo)，時刻不忘自身素質(zhì)的提高，并且堅持不斷地學(xué)習(xí)，你只要踏踏實實地努力了，老天爺是不會把你忘了的，遲早一定能取得優(yōu)異成績的回報。既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性。“同為人師”，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果——這個成為看《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》的同時，時常徘徊在腦海中的問題。我們的教育又何嘗不是如此，只有了解學(xué)生才能真正做到教書、育人。也只有這樣的教學(xué)，對于教師和學(xué)生來說才是一種幸福和享受。長此以往，孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來越失衡。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。正是因為后進同學(xué)上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。隨著社會文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化?，F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。老師也是從學(xué)生時代走過來的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯誤時的心情就能認(rèn)識更真切一些。讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人
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