【正文】 人發(fā)言的漏洞。另外，有意見要等別人說完自己再發(fā)言。錯(cuò)了也不要緊，可能因?yàn)槟愕腻e(cuò)給全班同學(xué)以警示，錯(cuò)得非常有價(jià)值，甚至比答對(duì)了更有建設(shè)性。⑤對(duì)于不同思路，要看課堂的進(jìn)程和具體情況。⑥如果你舉手了，而主持的同學(xué)沒看到，可以自主站起來發(fā)言。反思提升，構(gòu)建模型在班組交流環(huán)節(jié)，遇到疑難困惑，教師適時(shí)參與到交流中來，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)來總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過交流反思，充分參與思考、質(zhì)疑、構(gòu)建等活動(dòng)，概括提煉規(guī)律方法，培養(yǎng)自能學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性和科學(xué)性?；A(chǔ)性練習(xí)：是應(yīng)用的最低目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成，在應(yīng)用的過程中，不能只注重尋找答案，要重視過程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的方法和技巧。拓展性練習(xí)：主要加深對(duì)所學(xué)生知識(shí)的理解，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。課尾，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程：是怎樣找到方法的？向老師、同學(xué)學(xué)到了什么？評(píng)價(jià)一下自己或小組的表現(xiàn)。我校于2012年學(xué)習(xí)引入，通過學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)驗(yàn)后，于2012年下半年開始在全校大部分班級(jí)推廣。這六個(gè)環(huán)節(jié)貫穿著“先學(xué)后教”“以生為本”的理念，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入其中,易學(xué)易懂。它回答的是“我們要帶學(xué)生去哪里”？這個(gè)問題。而學(xué)生的行為就是明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的牽引力下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而走向好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！白詫W(xué)”環(huán)節(jié)是由“確定目標(biāo)”向“導(dǎo)向目標(biāo)”轉(zhuǎn)化的第一個(gè)途徑。是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。指向性一定要明確。所以，《導(dǎo)學(xué)》案中自學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是最考驗(yàn)老師水平的，自學(xué)既要體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值問題，但又不宜全面開花，既要注意學(xué)生的學(xué)情，又不宜把問題設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，要充分了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)自學(xué)中還要充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學(xué)法的有效積累。它是在學(xué)生自學(xué)后，小組內(nèi)部的一次交流，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自學(xué)中獨(dú)立完成的任務(wù)拿到小組中去，自我交流，在相互學(xué)習(xí)中形成補(bǔ)漏改錯(cuò)，是學(xué)生良好習(xí)慣成自然的養(yǎng)成，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)既是一個(gè)共同體，學(xué)習(xí)又是具有差異性的，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生，學(xué)困生也可以在交流中獲得輔導(dǎo)，體現(xiàn)的是合作，共同成長(zhǎng)?！罢故尽杯h(huán)節(jié)是在交流環(huán)節(jié)實(shí)施后的一次成果交流，是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)的是全班同學(xué)，而不是小組內(nèi)部。代表要能展示本小組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)把本組在交流中遇到的問題提交上來，求得幫助?！胺答仭杯h(huán)節(jié)，是在上述環(huán)節(jié)實(shí)施后的一次矯正輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。它的任務(wù)就是評(píng)價(jià)學(xué)生“到那里了嗎”有兩重任務(wù)：一是矯正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，二是對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是要檢驗(yàn)學(xué)生“到達(dá)目標(biāo)了嗎”。其作用一是鞏固知識(shí)，二是督導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的關(guān)注，三是通過這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。是對(duì)課文內(nèi)容的再次回憶，這一環(huán)節(jié)老師的行為重點(diǎn)就是幫助學(xué)生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)模塊，使學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化于學(xué)生之心形成技能，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要在小學(xué)科學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能地開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。一、小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)一般過程：教與學(xué)的過程：教：設(shè)疑激趣、啟發(fā)思考、組織研討、聯(lián)系實(shí)際 學(xué)：發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、研討問題、實(shí)踐運(yùn)用課堂教學(xué)模式解析：（一）設(shè)疑激趣、提出問題。設(shè)置認(rèn)知矛盾。明確認(rèn)知矛盾，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問。（二）啟發(fā)思考、探究問題。激勵(lì)學(xué)生自己想辦法研究問題，并順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)制訂合適的研究方案，提出觀察實(shí)驗(yàn)等相關(guān)要求。組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)收集整理事實(shí)證據(jù)。用問題引導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，組織學(xué)生交流。展開思維，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)進(jìn)行辯論。（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析事實(shí)，作出判斷。設(shè)置新認(rèn)各矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。二、小學(xué)科學(xué)自主探究式高效課堂教學(xué)模式（一）科學(xué)課要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。每一節(jié)課都要面向全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每一節(jié)科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)過程要有高效率，學(xué)習(xí)活動(dòng)要有好效果。每一節(jié)科學(xué)課，每位學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神能得到全面立體式的提升。自學(xué)質(zhì)疑。三是在老師的引導(dǎo)下，小組合作處理自己能解決的問題。是教師組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要學(xué)習(xí)問題自主開展探究研討活動(dòng)，獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力，科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成的過程。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，作出合理推測(cè)。三是教師根據(jù)學(xué)生探究需要提供觀察實(shí)驗(yàn)器材，分工合作開展探究活動(dòng)。反饋測(cè)評(píng)。反饋評(píng)價(jià)一般穿插在探究學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段，通過自評(píng)、互評(píng)落實(shí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一般在探究學(xué)習(xí)結(jié)束階段進(jìn)行，內(nèi)容主要包括“運(yùn)用新知解決具體問題” “書面測(cè)評(píng)，檢查學(xué)習(xí)效果”等。（三）科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)老師提出的活動(dòng)目的和要求，以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行課前觀察、考察、查詢、搜集等自學(xué)活動(dòng)，教學(xué)開始通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織交流學(xué)習(xí)情況，提出發(fā)現(xiàn)的問題。一是思考處理問題。二是篩選聚焦問題。合作探究。二是教師提出觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、操作分工等方面的要求，提供觀察實(shí)驗(yàn)器材，深入小組觀察、傾聽、參與學(xué)生探究活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果。一是小組整理收集記錄的事實(shí)，并展示交流。拓展運(yùn)用一是聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象；二是運(yùn)用知識(shí)分析事實(shí)，作出判斷；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭和書面測(cè)試，反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教學(xué)時(shí)間分配要求：一是教師講述不超過10分鐘，學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不少于30分。小組互助合作學(xué)習(xí)要求： 獨(dú)學(xué)： 對(duì)學(xué)： 群學(xué)：多主體多層次即時(shí)性評(píng)價(jià)要求：科學(xué)課教學(xué)的反饋測(cè)評(píng)，實(shí)施多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)。二是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化，運(yùn)用科學(xué)記錄、互動(dòng)交流、黑板展示、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方式反饋校正，