【正文】 目標(biāo)，是幫助自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的指路明燈，可以讓自己在社會(huì)大潮中不迷失方向。革命先驅(qū)的崇高理想體現(xiàn)的人生價(jià)值中國近代民主革命的先行者孫中山先生，目睹晚清政府的腐敗、專制和賣國行為，18歲時(shí)即“始有志于革命”，產(chǎn)生了改造中國的理想，將自身的命運(yùn)與國家興亡緊緊聯(lián)系在一起，他所提出的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的同盟會(huì)革命綱領(lǐng)，是其“天下為公”中心理想的體現(xiàn)。老一輩無產(chǎn)階級革命家，開國總理周恩來，12歲在沈陽讀書時(shí)，即在課堂上大聲喊出了“為中華之崛起而讀書”，14歲時(shí)更是在作文里明確寫道“深重讀書應(yīng)以擔(dān)負(fù)并完成‘國家將來艱巨之責(zé)任’為目的”。伯爾切斯庫是19世紀(jì)羅馬尼亞資產(chǎn)階級民主革命的先驅(qū)，偉大的愛國者和卓越的思想家。為了拯救自己的祖國，他將個(gè)人的生死置之度外，22歲時(shí)提出了正義、博愛的口號，主張用自由和民主思想來改造社會(huì)，建立一個(gè)獨(dú)立的新國家。崇高理想中所反映的對人生價(jià)值的追求。而這些革命先驅(qū)的人生理想中所追求的人生價(jià)值，是與國家命運(yùn)、與社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步聯(lián)系在一起的。從這些偉人的經(jīng)歷可以看出，在我們的人生開始奮斗時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該志存高遠(yuǎn)。那么，我們又應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想呢?大家都清楚，我國還是一個(gè)發(fā)展中的國家，人均收入、綜合國力跟發(fā)達(dá)國家相比，還有一定的距離，中國的建設(shè)與發(fā)展需要每一位熱血青年的積極參與，“為中華之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。熱愛祖國、振興中華民族—海外歸國學(xué)者的理想眾多學(xué)者遠(yuǎn)赴海外求學(xué)，最終克服種種困難，海外回歸報(bào)效祖國，即使因種種原因未能回國，也時(shí)刻關(guān)注祖國發(fā)展建設(shè)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。兩彈一星元?jiǎng)?，中國“航天之父”“?dǎo)彈之父”，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森，36歲即被美國麻省理工學(xué)院聘為終身教授，在擁有優(yōu)厚待遇和遠(yuǎn)大前程時(shí)，得到了中華人民共和國成立的消息，立刻產(chǎn)生了回國效力，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)力量的想法，并鼓勵(lì)中國留學(xué)生盡快把學(xué)到的知識用到祖國的建設(shè)上。試想在美國定居，并受聘為終身教授，在當(dāng)今社會(huì)可能是無數(shù)科技人員的夢想，而錢老以維護(hù)祖國的利益，以建設(shè)新中國為理想，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，放棄了這一切，愛國之舉，彰顯其人生價(jià)值追求，凝聚了中華民族的民族精神。進(jìn)行了中國原子核理論的研究，擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，解決了中國原子彈試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵性難題，把自己的一生獻(xiàn)給了國防事業(yè)。把知識貢獻(xiàn)給祖國，將人生服務(wù)于社會(huì)，是這些海外學(xué)者畢生的理想，并在祖國的土地上得以實(shí)現(xiàn)。人生價(jià)值的有益體現(xiàn)才是一個(gè)永恒的理想確定個(gè)人的人生價(jià)值與追求。因此，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)正確解決價(jià)值取向問題，確定人生應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，樹立科學(xué)的、高尚的人生價(jià)值觀并付諸實(shí)踐。要使生活有意義，生命有價(jià)值，我們必須作出正確的人生價(jià)值目標(biāo)的選擇，而這個(gè)正確的目標(biāo)就是正確對待人個(gè)利益與社會(huì)利益的關(guān)系，把人個(gè)利益和社會(huì)利益結(jié)合起來，在為社會(huì)利益，為人民服務(wù)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，又以個(gè)人的發(fā)展和完善去促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。錯(cuò)誤的人生價(jià)值目標(biāo)則把人生導(dǎo)向錯(cuò)誤的方向，必然受到客觀標(biāo)準(zhǔn)的限制，直至社會(huì)的懲罰。在實(shí)際生活當(dāng)中，人們會(huì)選擇自己的人生道路、通過一定的方式實(shí)現(xiàn)自己的人生目的，以獨(dú)特的思想和行為賦予生活實(shí)踐以個(gè)性特征。離開一定的社會(huì)基礎(chǔ)，個(gè)人就不能作為人而存在，當(dāng)然也無法創(chuàng)造人生價(jià)值。一個(gè)人的生活具有什么樣的價(jià)值，從根本上說是由社會(huì)所規(guī)定的，而社會(huì)對于一個(gè)人的價(jià)值評判，也主要是以他對社會(huì)所做的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。因此，確立個(gè)人的人生價(jià)值和追求，應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值為基礎(chǔ)，以個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)程度為要求，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不論從個(gè)人還是從人類總體來看，都是無止境的。在確立人生價(jià)值目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過個(gè)體自身的不懈努力，克服所面臨的社會(huì)來源的和自身來源的困難，最終實(shí)現(xiàn)人生的理想，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。人活著，就要有精神。奮斗精神，則讓我們時(shí)刻充滿戰(zhàn)斗的欲望，時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷前行、不松懈、超越自我，在奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。知識和能力不論多少，都是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件。有了一定的知識和能力的儲(chǔ)備，我們在工作時(shí)才能做到得心應(yīng)手，才能為我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值助一臂之力。d，要有實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。要想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，上述幾個(gè)方面的條件缺一不可，因?yàn)椋赫_的人生價(jià)值觀，是前提；健康向上的精神狀態(tài)和奮斗精神，提供動(dòng)力； 一定的知識和能力的儲(chǔ)備，提供保證； 正確的奮斗目標(biāo)，把握方向； 實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，提供載體。（此文是在網(wǎng)上查到的,原作者不詳）第五篇：激發(fā)寫作熱情激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題?！皩懽魑恼骐y！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。一、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。使同學(xué)們在輕松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。我在上作文課時(shí)，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們在不知不覺中進(jìn)入情境，從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。改革評改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機(jī)制顯得尤為重要。評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微?！鞍言u改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識?？梢哉f，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。我根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（一）引導(dǎo)閱讀，喚起興趣要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。（二）走進(jìn)生活，積累素材培養(yǎng)觀察習(xí)慣?！敝挥匈A備豐富的材料，寫文章時(shí)才會(huì)揮灑自如，而觀察是我們貯備材料最直接有效的手段之一。生活是寫作的源泉。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。觀察事物要有序。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。因此，我在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，作周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。摘選詩詞佳句、文章妙語。以上各項(xiàng)每一周可側(cè)重做其中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)作文語段訓(xùn)練。（三）幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛，一個(gè)醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標(biāo)題。（2）修辭式。例如《面具》（比喻）、《誠信出走》（擬人）。有些記敘類作品內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時(shí)可以相應(yīng)地?cái)M一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。（4）標(biāo)點(diǎn)式。例如《？！》。一篇文章能否寫出真情實(shí)感，是寫作成敗的關(guān)鍵所在?！边@就是說寫好文章的秘訣在于寫出真情實(shí)感。對自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。（2）說真話，不隨意夸大?！币虼?，在寫作時(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無病呻吟。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文彩，力求生動(dòng)、形象、有感染力。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷娫~佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動(dòng)人的魅力。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進(jìn)作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨(dú)特。寫作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。在我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏帱c(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實(shí)是寫出好文章的情感源泉。鳳頭展彩，豹尾余響——如何寫好文章的開頭和結(jié)尾。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無窮。這種作文方法入題快，氣勢強(qiáng)，能一下子抓住讀者的心。開篇巧設(shè)懸念，會(huì)使文題曲折跌宕，易調(diào)動(dòng)讀者閱讀全文的胃口。開篇就將自己的主觀情感表達(dá)出來，使語言抒情色彩濃厚?！遍_篇將自己對故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠(yuǎn)，讀來是一種愜意。這樣會(huì)使讀者對全文有一個(gè)全面又明確的認(rèn)識。峰回路轉(zhuǎn)的風(fēng)景易引發(fā)讀者的興趣；委婉含蓄的語言易撥動(dòng)讀者的心弦。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。只有充滿個(gè)性魅力的文章，才具有鮮活的生命力。（1）立意上創(chuàng)新。（2）形式上創(chuàng)新。（3）語言上創(chuàng)新。如，可采用詞語的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼陽光”這種反常規(guī)的搭配方法，能產(chǎn)生“失落浪起”的審美效果。在前一段時(shí)間里，通過專項(xiàng)訓(xùn)練，同學(xué)們已掌握了一定的技能和方法，但這些知識還比較零亂，還需要教師把這些知識連成線，穿成串，進(jìn)行整體訓(xùn)練，使局域網(wǎng)變成廣域網(wǎng)。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。作文寫作能力是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，語文寫作能力的提高是一個(gè)長期的過程。只有這樣，到考試寫作時(shí)，學(xué)生才能做到思如泉涌，水到渠