【正文】 C 閉鎖性 D 自尊性 E 優(yōu)越感 ()。A 幫助處境不利學生，促進教育機會均等 B 推進學生知識學習，為豐富人生奠定基礎 C 協(xié)助學生能力提升，適應社會發(fā)展需要 D 參與制定或修改有關教育的法律法規(guī)E 協(xié)調各方教育資源，打造實力和師資力量雄厚的綜合性學校，也使服務對象感受到社會工作者的關心，增強他們繼續(xù)改變的動機和信心。A 電話跟進B 跟蹤服務對象的日常生活 C 個別會面D 跟進服務對象的社會支持網絡 E 集體會面()。從形式上看，社會救助的救助手段有()。婆媳關系通常圍繞()等方面的問題產生矛盾。A 被判處管制的 B 被判死刑的 C 被宣告緩刑的 D 被裁定假釋的 E 被暫予監(jiān)外執(zhí)行的 ，在社會工作的不同領域中，這些價值倫理都是社會工作者思想和行為的指引和規(guī)范。A 接納 B 可塑性 C 批評教育 D 個別化 E 統(tǒng)一化，結合我國社區(qū)服務政策要求及其實踐成果，我國社區(qū)服務內容包括()。A 醫(yī)療及機構照料 B 寄養(yǎng)和收養(yǎng) C 教育 D 衛(wèi)生保健 E 康樂()等層面。這屬于社區(qū)矯正的()制度。從倫理學的角度來看，殘疾人社會工作者認為開展工作的前提條件不包括()。A 藝術和手工制作 B 輪流大聲讀報 C 討論時事新聞 D 學習目前的計算機技術，所以降低其生活中的各種風險因素，做好應急準備工作十分重要。A 精神 B 社會參與 C 經濟 D 就業(yè)休閑，這不僅需要關注進城務工子女本身以及家庭的狀況，同時也要考察城鄉(xiāng)生活方式以及教育水平的差異。A 以家庭為中心的理念 B 人本主義 C 生態(tài)視角 D 認知理論，就越容易成為虐待或疏于照顧的受害者。因此，社會工作者應注意介入措施，以下對其表述有誤的是()。A 就醫(yī) B 經濟 C 社會服務 D 交通 ，駐校社會工作已經開始普及。但對于社會工作者來說，他們會開展若干普惠性的工作，不包括()。這體現(xiàn)了我國城市社區(qū)建設()的原則。A 提供被忽略或虐待的青少年的保護服務B 改善青少年家庭生活環(huán)境，為青少年家庭提供服務，提供青少年父母親職教育機會，以增進父母教導青少年的技巧C 倡導有效的青少年服務和發(fā)展政策D 探索建立學校、家庭、社區(qū)良性互動的青少年社會工作服務模式 ，其中，微觀系統(tǒng)是指()。A 有嚴重的罪惡感和心理壓力，并帶有身心疾病 B 對社會和家庭充滿敵意，不信任任何人C 相信除了自己以外，沒有人能夠幫助自己解決問題 D 低自尊，認為自己應該對施暴者的行為負責，社會工作者可以用很多不同的方式介入游戲世界，以下對其具體方法表述有誤的是()。A 咨詢者 B 中介者 C 倡導者 D 使能者，順序正確的是()。它包括計劃的過程和計劃的結果兩個層面的內容。A 厘定服務需求 B 所形成的一套服務方案 C 確定服務目的 D 評估服務成果。A 一條龍照顧服務 B 社會參與 C 婚姻家庭 D 居家安全，年齡區(qū)間為()歲。A 建立支持性小組B 最小的努力產生最大的效果 C 理性情緒行為治療 D 尋求當下生命的意義 ，主要通過小組工作的方式，讓學生在參與中成長。A 認識到學習階段是生涯規(guī)劃的基礎階段和探索階段 B 了解當前的生涯發(fā)展任務，初步樹立生涯規(guī)劃的意識 C 作出符合自己生涯規(guī)劃的學習規(guī)劃D 認識到實現(xiàn)生涯目標所應具備的素質與能力 ()。這體現(xiàn)了現(xiàn)代整體醫(yī)療模式()的服務理念。A 初期 B 聚集期 C 形成期 D 維持期 “人在情境中”的服務理念，注重在受助家庭的自然生活場境中開展專業(yè)服務。這體現(xiàn)了家庭社會工作與家庭治療的()不同。對于從小長大的社區(qū)，社區(qū)青少年有難以割舍的情懷。社會工作者為此成立了“我的老家”攝影小組，組織社區(qū)青少年把即將拆遷的社區(qū)內的文化古跡拍成照片作為留念。A 娛樂小組 B 任務小組 C 焦點小組D 問題解決和決策小組，錯誤的是()。A 訪談 B 基線測量 C 觀察 D 記錄，社會工作者與服務對象之間已有了一個基本的了解，此時社會工作者與服務對象就可以達成一個初步的協(xié)議。A 機構和社會工作者可以提供的服務 B 對服務對象問題的初步界定 C 所提供服務項目的收費 D 暫定的工作時間長度()。A 從父母處獨立自主B 作邏輯思考，具有解決問題及作決定的技能 C 接受儀式與慶典的訓練或做相應準備 D 進入個人、家庭與工作角色中，即組織開展值班巡邏、看門護院、安全檢查等，落實防盜、防火、防破壞、防其他治安災害事故的防范措施。A 防止各類交通、中毒、爆炸等事故的發(fā)生B 防止一切危及國家安全和人民群眾生命財產安全行為的發(fā)生C 采取各種有效措施，防止盜竊公私財物的案件和其他刑事犯罪活動的發(fā)生 D 防止一切火災、火險、火警的發(fā)生，確保國家和群眾生命財產的安全 ()。A 那些渴望與人溝通、得到別人理解卻因為種種原因難以實現(xiàn)的學生 B 家庭貧困的學生和特殊家庭的學生C 學業(yè)成績沒有達到學習上應該達到的標準的學生 D 有暴力傾向、網絡成癮或者違紀違法的學生。A 時間 B 形式 C 專業(yè)性 D 類別，把活動的主角讓給學生，通過激活青少年渴望成長的強烈愿望營造團體輔導的動力。A 聯(lián)系課程，有所突破 B 方案設計，體現(xiàn)動感 C 學生為主，教師推動 D 富有真情，觸動情感 ，應用社會工作的個案、小組和社區(qū)方法一定要加入()，遵循婦女社會工作的實踐原則。A 社會功能缺失的嚴重程度增加其功能恢復與重建的難度 B 矯正對象家庭在成員患病時，面臨比其他家庭更大的困難 C 加害社會與加害他人的行為使其較難取得社會民眾的同情 D 受刑者的身份使其處于社會資源網絡的邊緣地位 ()。A 通過社會工作的各類服務，對一些潛在的，阻礙社會功能有效發(fā)揮的條件和情境進行早期發(fā)現(xiàn)和控制B 運用各類專業(yè)方法，協(xié)助青少年恢復處于崩潰邊緣的社會功能C 改善青少年學校生活環(huán)境，加強學校對不適應學業(yè)學生的學業(yè)輔導、技藝訓練、發(fā)展補充性課程及相應活動D 能夠發(fā)展社會資源和青少年潛能，使青少年的生活能力得到增強的社會工作服務 “分離焦慮”的感受，表現(xiàn)為對即將到來的結案產生負面反應。A 尋找理由延長服務期限，有時還表現(xiàn)出倒退行為 B 對社會工作者不滿，批評、攻擊和挑戰(zhàn)其他人 C 回復到接案以前的狀態(tài)，以此拖延結案的到來 D 不愿承認已到結案期，避免討論關于結案的話題，幫助他們在所愛的人去世后重新組織自己的生活。A 緊急呼叫系統(tǒng)的安裝 B 個人或家庭輔導 C 技能培訓 D 房屋修繕和維護()。A 協(xié)助康復醫(yī)師正確地診斷、有效地醫(yī)治，以維持殘疾人康復后的健康狀況和自我照顧能力B 考慮殘疾人康復后應有的基本醫(yī)療設施并進行轉介服務C 家庭照顧方案的實施，康復社會工作者要與康復醫(yī)師、護士等定期到殘疾人家庭探訪，提供康復指導D 提供社會工作的其他專業(yè)服務，包括合法權益的維護及為殘疾人提供與常人同等待遇的工作崗位 、醫(yī)療救助、住房救助和司法救助等，這些項目具有()。A 接觸 B 開始 C 介入 D 結束，收集了服務對象的資料后，最主要的工作是要對資料進行分析，以便對癥下藥地制訂介入計劃。A 列出解決問題的目標及先后次序→對服務對象的問題與需要作出解釋→決定介入的策略→撰寫預估摘要B 對服務對象的問題與需要作出解釋→列出解決問題的目標及先后次序→決定介入的策略→撰寫預估摘要C 決定介入的策略→對服務對象的問題與需要作出解釋→列出解決問題的目標及先后次序→撰寫預估摘要D 撰寫預估摘要→對服務對象的問題與需要作出解釋→列出解決問題的目標及先后次序→決定介入的策略撰寫預估摘要 ，堅定清晰的規(guī)范是指()。A 關注婦女的多樣性 B “大眾的即政治的” C 關注婦女的聲音和經驗D 注重本土婦女工作經驗的總結和提煉，突出議題是()。A 意識覺醒 B 鼓勵和肯定 C 倡導角色改變 D 透明化，在嬰兒期所面臨的問題是()A 害怕環(huán)境中出現(xiàn)陌生物體、新事物或新面孔 B 行為及心理偏差 C 如何避免疾病困擾以及保障生命安全 D 過度依賴，說謊，有攻擊性行為，學生在老師介紹下接受社會工作者的協(xié)助，學生的父母因為感覺自己的孩子與其他同齡孩子不同，對教育孩子感到非常困惑，不知如何處理孩子在性格、學習和成長方面的困惑，故需要協(xié)助的還有這個學生的父母。A 潛在服務對象；實際服務對象 B 潛在服務對象；現(xiàn)有服務對象 C 實際服務對象；潛在服務對象 D 實際服務對象；自愿型服務對象()。A 社會參與 B 健康維護 C 社會尊重 D 婚姻家庭。A 倡導者 B 培訓者 C 資源提供者 D 使能者，災害緊急救援最主要的任務就是()。A 殘疾人社會工作 B 老年社會工作 C 醫(yī)務社會工作 D 青少年社會工作，錯誤的是()。A 適當?shù)貙斒氯藛栴}轉介到其他政府部門、機構、社會組織或社區(qū) B 向殘疾人解釋社會工作的性質和能夠提供的服務范疇 C 解決各種問題都需要殘疾人及家屬的積極參與，智力和精神殘疾者需要監(jiān)護人參與D 認真查閱和收集求助者的各種信息以及必要的文字、影像等資料，并盡可能加以核實 ，社區(qū)的人口結構不包括社區(qū)內的()。A 促進居民參與，解決社區(qū)問題 B 促進社區(qū)服務網絡化和產業(yè)化 C 挖掘社區(qū)資源，滿足社區(qū)需求 D 改善社區(qū)關系，提升社區(qū)意識 E 理順社區(qū)關系，完善社區(qū)功能，社會工作者在幫助婦女挖掘自身的能力和調動周圍的資源時，可以借助的方法有()。A 生活危害 B 自然因素 C 消費方式 D 機體內因 E 職業(yè)危害，包括家庭系統(tǒng)中的優(yōu)勢、家庭系統(tǒng)中可能存在的發(fā)展不足等問題。A 收入狀況 B 家庭規(guī)則 C 居住環(huán)境 D 家庭關系E 家庭成員的健康狀況，是個體對自己存在的覺察，包括()。這是婦女獨特的生理特征，關系到人類自身的生產和延續(xù)。A 教育、就業(yè)權益的保障 B 娛樂休閑 C 再社會化的服務 D 基本生存條件的保障 E 文化生活照顧的。有關老年人的精神生活的要點在于()。A 基本是在既定的政策框架體系內運行，能否落實好政策直接牽動著軍心、民心，直接關系到軍心穩(wěn)定和社會安寧B 直接服務于為中國革命和建設作出貢獻的功臣 C 服務對象范圍廣泛、情況復雜，不同的對象需求不一 D 直接服務于國防和軍隊現(xiàn)代化建設 E 直接關系部隊和社會的穩(wěn)定()。A 兼具質與量的改變 B 具有共通性與變異性C 同時兼具穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性的狀態(tài) D 大腦和神經系統(tǒng)兼高度發(fā)達 E 兼具連續(xù)性與間斷性()的內在意義，并為該形式的兒童輔導提供了理論依據(jù)。殘疾人教育應當根據(jù)殘疾人的()，采取普通教育方式或者特殊教育方式進行。A 了解、承認和尊重老人的隱私B 通過為老年人安排日常生活來增強他們自主生活的感受 C 鼓勵老年人參與社區(qū)的活動，與朋友和親屬保持接觸 D 讓老年人自己裝飾房間，選擇飲食，安排閑暇活動、探訪時間E 工作人員和老年人，以及老年人與老年人之間應該建立起積極的關系，使老年人能始終有一個積極的自我形象和自尊 ()。A 維護自決，灌注希望 B 幫助家庭成員增能 C 家庭處境化 D 家庭個別化 E 滿足家庭成員需要 ()。觀護人要督促被觀護者在觀護期做到()。A 服務對象 B 工作理念 C 起源 D 專業(yè)關系 E 關注焦點。A 服務對象求助時間 B 結案可實現(xiàn)性的論證C 工作過程中提供了哪些服務和服務費用 D 服務對象求助原因 E 社會工作者的評估和建議