【正文】 。如：主題健康。常見的類型有：（1）激勵性贈言?！保?）祝愿性贈言?！保?）褒揚性贈言?！保?）懷念性贈言。”（5）鞭策性贈言。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言。常見的有：（1）詩歌式?！保?）抒情式。”（3）格言式?！保?）對偶式?！保?）相等式?！?．因人而宜。贈給意志堅強的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟浗o悲觀的同學：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！”贈給惰性較強的同學：如，“不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。”贈給缺乏自信的同學：如，“有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發(fā)?！?贈給意志脆弱的同學：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉?！?贈給班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗?！苯處煂懡o學生的贈言舉例● 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜?！?衡量一天，不看收獲而看播種?！?把表揚看作“加油站”,把批評當成“保健箱”。● 讓我們學習蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實實，迎難而進。● 當精神“渴”了，就聽聽音樂；當精神“餓”了，就讀讀書吧。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為“贏家”。教師巡回指導，指導重點是基礎較差的學生。２、挑幾個學生的作品全班評議。）五、裝飾制作，送給同學籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會畢業(yè)即將來臨，孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談論畢業(yè)聯(lián)歡會的事情——因為此前我曾經(jīng)答應他們在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動。提前一周，我們開了個討論會。橫笛獨奏 豎笛獨奏 說笑話提出今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎：這么多節(jié)目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”“我想把成語接龍放在活動最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒。一開場肯定技壓群芳?！迸藕昧斯?jié)目單，還缺少什么？當然是聯(lián)歡會的主題嘍。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設計一張海報，吸引他們前來觀摩？”“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責寫呢？” 兩個孩子接下了這個任務。孩子們各自組成小組，討論去了。我詫異于孩子們驚人的能力?；顒又?，引導他們寫活動體會。學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學準備：親自去觀察廣玉蘭。文中的圖片和文字投影。學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。教學過程：一：圖片導入。板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。讀準生字的字音，認清字形。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。交流自學情況。（2）讀書，糾錯。瀏覽課文，給課文分段。抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。四：作業(yè)。觀察路邊的廣玉蘭。能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。教學過程：一：談話。二：學習第二段。（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。（4）指導感情朗讀。過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。三：總結。在課文里找出三組意思相近的詞語。第三課時教學目標：繼續(xù)朗讀背誦課文。教學過程：一：導入。二：朗讀背誦。相機指導背誦。讀第三自然段，說說主要寫了什么？從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？說說這一段的結構。學生練習寫。四：作業(yè)。 教學目標：引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。教學過程：一、出示畫面，引導觀察：同學們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊?，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。）讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。二、瀏覽課文，初知大意：過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。學生交流大意。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。（花的特點暫不討論。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??三、學習第2自然段：誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。學生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。）看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。自讀自悟，這段寫了什么。（用最簡練的文字來概括）用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。（課件出示文字。我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。）了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？自由練讀，揣摩如何讀好這段話。指名朗讀，讀后評議。試背。學會本課生字。能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。教學重點、難點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。習慣養(yǎng)成：掌握學習古詩的方法，培養(yǎng)自學古詩、背誦古詩文的的習慣。第一課時教學目標：能正確流利有感情地朗讀課文。感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學過程：一、回憶引入同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。2．借助拼音，學生自讀課文。石灰吟墨梅于謙王冕千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。②正音：焚，墨，乾。逐字逐句理解。①吟：古典詩歌的一種名稱。②錘：敲打。③若：好像。說說這首詩的意思。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。看圖想像意境，體會感情。指導朗讀。四、總結學法，自學《墨梅》總結《石灰吟》的學習方法。②說說詩意。④朗讀體會。★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進行全班指導。①理解字詞：吾：我。池頭：池邊。夸：夸贊。乾坤：天地。我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？④朗讀體會。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。乾坤這兩個字較為難寫，注意左右的配合。3．完成字詞練習。學會本課生字?？偨Y課文，了解寫法。教學過程：一、回憶式引入1．我們上節(jié)課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？（讓學生談點滴收獲即可。二、深化感知、品味詩境1．同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？★讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：堅強不屈潔身自好??2．讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。三、指導背誦課文1．看圖朗讀，體會詩歌意境。四、總結課文1．這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。2．這兩首詩在寫作上有什么特點呢？（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）五、作業(yè)指導：指導完成練習冊有關題目。檢查預習效果及自學能力。（讀后評讀）（2）填空練習。教師點撥?！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔娙擞谥t。明代著名的政治家、軍事家和詩人。（2）抓字眼，明詩意。”千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。鑿，開鑿。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強?！鼻灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句借石灰之口，一語雙關。（3）想意境，悟詩情。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）D．朗讀全詩。1．分組朗讀三首古詩。（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。）五、作業(yè)。2．運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學板書設計：教后反思：石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無怨言，也無悲觀之態(tài)，歷經(jīng)千般苦、萬般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。此時詩中已不單單是石灰的形象寫照，更是作者的人生追求——不畏權勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間?！爆F(xiàn)實中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴寒。狀物而言情，托物而言志。習作6 教學目標：找一個感興趣的內(nèi)容，在同學間作一些調(diào)查，及時記錄調(diào)查的結果。重點寫好統(tǒng)計過程與結果，并發(fā)表自己的見解。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣如果我們能用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計嗎？二、示范調(diào)查老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學請舉手。要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實施步驟。學生按要求各自進行整理。指名匯報，交流調(diào)查結果。六、指導習作同學們在寫作的時候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結果、調(diào)查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。教學反思同學們的調(diào)查可以說是五花八門，應有盡有，有調(diào)查早餐情況的，有調(diào)查閱讀情況的，有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等。練習6 教學目標：學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，并能仿寫句子，學會分類積累詞語；誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人的思想感情，有韻味地誦讀；寫好鋼筆字，注意整體布局；練習口語交際，學習與人交流、與人對話；學寫毛筆字。（2）思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？（3）學生交流（4）小結：抓住了四季各自最典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星?，寫活了，所以充滿生機。（6）師生小結。（2）根據(jù)上一部分學生說出的各季節(jié)的特征，學生仿寫夏、秋、冬的句子。（4）鼓勵小結教學第三部分（1）導入：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。（2）學生回憶關于四季的成語。（4）對上述成語進行分類。教學第二題（誦讀與欣賞）審題。（2）教師范讀。（5）歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快的奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發(fā)出的感慨。（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。（3）教師個別抽讀、抽背。布置作業(yè)：抄寫《馬詩》。教學后記：第二課時教學第三題（寫好鋼筆字）指導（1）讓學生讀這兩段文字。（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。反饋（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）教師范寫。教學第四題（口語交際）審題（1）、啟發(fā)談話：對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流感情不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。指導。（2）要求學生對話時適時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。（1）分組練習（2）推薦一組上臺練習對話。布置作業(yè)：習字冊描紅、臨寫練習。指導（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。（3）學生初練，巡視指導。（2）練習“司、氧”的寫法。（2）指出不足，及時糾正。第四