【正文】 足學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)格等不同特點(diǎn)，實(shí)施差異教學(xué)。①分層遞進(jìn)教學(xué)不僅要重視解決差生問題，也要加強(qiáng)尖子生培養(yǎng)。③必須動態(tài)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。 ?根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格因材施教：不同學(xué)生 具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只有依據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行因材施教，才能有效提高教學(xué)的有效性。②根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素因材施教。 ?促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識基礎(chǔ)教學(xué)：堅(jiān)持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持教學(xué)的準(zhǔn)備性原則。從教師傳授知識的屬性出發(fā)，要難易適當(dāng)，方法 科學(xué)。 ?加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知過程與結(jié)果的統(tǒng)一：促進(jìn)學(xué)生深水平的認(rèn)知加工和有意義學(xué)習(xí)。教學(xué)要以過程為中心。 ?加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)：分解與綜合相結(jié)合。 ?在教師的人格特征中，教師的熱心和同情心以及教師富有激勵(lì)和想像的傾向性這兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響。 ?加強(qiáng)課堂教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)是指教學(xué) 設(shè)計(jì)要注意加強(qiáng)師生、生生間的情感交流，建立和諧、民主合作的人際關(guān)系和教學(xué)氣氛，通過以情施教、用情育情、情知交融、以知生情、以情促知、情知互動的教學(xué)過程，既促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使認(rèn)知和智能得到發(fā)展，又使學(xué)生的情感得到培養(yǎng)和提高。要重視課堂交往結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。要重視認(rèn)知操作活動結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程的基本因素之一，對學(xué)生情感發(fā)展有重要影響。 ?創(chuàng)設(shè)問題情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素之一。在學(xué)習(xí)過程中，不斷地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，將使學(xué)習(xí)者保持持久的學(xué)習(xí)積極性。歸因指人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析，推論這些行為的原因的過程。研究表明．如 果學(xué)生把成績差的原因歸于自己努力不夠，那么這些學(xué)生就會樂于接受教師的幫助，表示要繼續(xù)努力；相反，如果學(xué)生把失敗的原因歸于任務(wù)難度、運(yùn)氣等外部因素，則學(xué)生往往不愿去尋求教師的幫助，不愿作出努力，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性的歸因指導(dǎo)。通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理教育，促進(jìn)學(xué) 生身心健康發(fā)展的重要措施。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛和情境，讓學(xué)生在歡樂愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)、要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。 ?差異性原則。 ?支持性原則。 ?結(jié)合學(xué)科實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué)。我國教師總結(jié)了 “課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存 ”的愉快教育課堂教學(xué)模式。 “課進(jìn)行，情趣濃 ”，就是在教學(xué)過程中，教師要以趣導(dǎo)學(xué)，通過巧設(shè)疑問、介紹思路、指導(dǎo)方法、以情引學(xué)等手段組織教學(xué)活動，使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與特點(diǎn) 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作方法與要求 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與特點(diǎn) ：教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域中研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、教材（產(chǎn)品）和制訂教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。 ?學(xué)科教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體．它包括課程 (教學(xué) )內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)媒體等多種要素。運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程。 ?教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是通過對教學(xué)活動的規(guī)劃和組織，使教學(xué)活動的諸要素得到有序的、優(yōu)化的安排，從而提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣。 ?教學(xué)設(shè)計(jì)中包含了廣泛的活動。 ?教學(xué)設(shè)計(jì)方案的機(jī)動性。有經(jīng)驗(yàn)教師都會根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，靈活機(jī)動地修正、變通，以適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際需要。對教學(xué)內(nèi)容的分析主要從兩個(gè)維度進(jìn)行：一是看本部分內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 中的作用如何；二是看本部分內(nèi)容的教學(xué)活動，會對學(xué)生的一般發(fā)展起到怎樣的促進(jìn)作用。具體可從下列角度進(jìn)行： ?學(xué)習(xí)類型分析：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)的知識分類理論進(jìn)行。 ?重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容中最突出的，最重要的目標(biāo)稱之為教學(xué)重點(diǎn)。 象分析 ?學(xué)生的一般特征分析： 認(rèn)知方面：思維形式逐步由形象性轉(zhuǎn)向抽象邏輯性。 ?學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。研究學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的在于改善教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加具有科學(xué)性。加涅也認(rèn)為，傳授新知識之前，首先必須激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的已有知識。③了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度如何，如是否存在偏見或誤解等。調(diào)查可以有多種途徑和方式，傳統(tǒng)教學(xué)中的 “摸底測驗(yàn) ”(前測 )，整理以往的測驗(yàn)結(jié)果，與其他教師交換看法。 ?教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 ?教 學(xué)建議：如何有效進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時(shí)安排和教學(xué)方法二個(gè)層面上提出的建議。 ?教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序（過程）、方法、形式等要素的總體考慮。好的教學(xué)策略可以發(fā)揮教學(xué)理論具體化和具體教學(xué)活動方式概括化的作用。 ?新課 程強(qiáng)調(diào)通過教師改變教學(xué)策略和教學(xué)方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動、和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。方法的選擇和運(yùn)用受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的制約。 ?常用的 教學(xué)方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)一探究法、提綱一自學(xué)法和嘗試法等。 ?實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡、心理特征等因素，對各種教學(xué)方法進(jìn)行比較后再選擇和組合，以獲得理想的教學(xué)效果。 ?教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 右圖是根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模型、廣義的知識學(xué)習(xí)階段和分類模型，我國心理學(xué)家提出了 “六步三階段教學(xué) ”的教學(xué)過程模型。因?yàn)榻虒W(xué)媒體在教學(xué)中具有固定性和可重復(fù)性、擴(kuò)散性、通用性和能動性以及直觀性和趣味性等特性和功能，所以，根據(jù)教學(xué)的需要，對各種媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、組合是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)之一。在選擇和設(shè)計(jì)中，當(dāng)然可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這是當(dāng)今中學(xué)教學(xué)改革的重要方面。①媒體一般是靈活的可替換的，關(guān)鍵是在給定的條件下采用何種媒體最合適；②每種媒體都有內(nèi)在的規(guī)律，即有一套充分發(fā)揮其功能的固有法則，必須正確地加以利用，再好的媒體如果使用不當(dāng)，也發(fā)揮不出好效果；③并不存在 “超級媒體 ”。 ?媒體可以提高教學(xué)的效果，但代替不了教師對學(xué)生的綜合影響，不能過分夸大媒體的作用，一味依賴媒體。