【正文】 、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。①有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。 ?以學(xué)生發(fā)展為主旨：學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量有效教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代教學(xué)理論稱之為教學(xué)污染現(xiàn)象。只有當(dāng)整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧和平衡時，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。 ?變牽著學(xué)生走為跟著學(xué)生走：在課前充分預(yù)設(shè)和精心準(zhǔn)備設(shè)計的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際和遇到的問題，動態(tài)生成課堂資源、教學(xué)細(xì)節(jié)和程序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性的支持和幫助，讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)的教學(xué)和目標(biāo)任務(wù)，通過主觀能動的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的成長和發(fā)展。學(xué)生不是接受知識的容器，而是可以點燃的 “火把 ”，教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要重視學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取新知能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ?課程內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡。②備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念。②根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素因材施教。 ?加強課堂教學(xué)的情感性設(shè)計是指教學(xué) 設(shè)計要注意加強師生、生生間的情感交流，建立和諧、民主合作的人際關(guān)系和教學(xué)氣氛，通過以情施教、用情育情、情知交融、以知生情、以情促知、情知互動的教學(xué)過程，既促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使認(rèn)知和智能得到發(fā)展，又使學(xué)生的情感得到培養(yǎng)和提高。研究表明．如 果學(xué)生把成績差的原因歸于自己努力不夠，那么這些學(xué)生就會樂于接受教師的幫助，表示要繼續(xù)努力；相反，如果學(xué)生把失敗的原因歸于任務(wù)難度、運氣等外部因素，則學(xué)生往往不愿去尋求教師的幫助，不愿作出努力，缺乏學(xué)習(xí)動機。我國教師總結(jié)了 “課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存 ”的愉快教育課堂教學(xué)模式。有經(jīng)驗教師都會根據(jù)教學(xué)的實際進(jìn)程，靈活機動地修正、變通，以適應(yīng)當(dāng)時的教學(xué)實際需要。③了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度如何，如是否存在偏見或誤解等。 ?常用的 教學(xué)方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)一探究法、提綱一自學(xué)法和嘗試法等。 ?媒體可以提高教學(xué)的效果，但代替不了教師對學(xué)生的綜合影響，不能過分夸大媒體的作用，一味依賴媒體。 ?新課 程強調(diào)通過教師改變教學(xué)策略和教學(xué)方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動、和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。研究學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的在于改善教學(xué)設(shè)計，使其更加具有科學(xué)性。 ?教學(xué)設(shè)計中包含了廣泛的活動。 ?支持性原則。在學(xué)習(xí)過程中，不斷地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，將使學(xué)習(xí)者保持持久的學(xué)習(xí)積極性。 ?加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)：分解與綜合相結(jié)合。③必須動態(tài)實施分層遞進(jìn)教學(xué)。 四、課堂有效教學(xué)的實施策略 ?教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研和組織教材，選擇教法，分析自我和學(xué) 生，制訂教學(xué)計劃的過程。 、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)問題：縱向結(jié)構(gòu)是指教學(xué)的時間展開順序，橫向結(jié)構(gòu)是指全班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和集體性個體學(xué)習(xí)等各種教學(xué)組織形式在教學(xué)時間展開中的空間組合方式，內(nèi)向結(jié)構(gòu)則是指課程實施中師生所要實現(xiàn)和達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和任務(wù)體系。 ?以 教的效率代替學(xué)的效率，以教的多少代替學(xué)的多少： 學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。 ?課堂環(huán)境的和諧平衡。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平精心選擇、加工教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。要做課堂智慧的創(chuàng)造者，機智地對待課堂中的動態(tài)生成，及時捕捉有效信息，因勢利導(dǎo)、巧妙點撥，把課堂中生成的具有教學(xué)價值的問題及時列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合成課堂學(xué)習(xí)資源， 靈活地調(diào)整教學(xué)策略。是指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。認(rèn)為有效教學(xué)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程：把有效教學(xué)從有效的 “理想 ”轉(zhuǎn)化成有效的 “思維 ”，再轉(zhuǎn)化為有效的 “狀態(tài) ”。 ?從經(jīng)濟學(xué)上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學(xué)。 ?從 “學(xué)習(xí)中心論 ”為基礎(chǔ)認(rèn)識有效教學(xué)。 ?有效果。 ：有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中選擇、提取、吸收的多少，即教學(xué)有效知識量的多少及知識智慧含量的高低。 ?教和學(xué)的和諧平衡。開發(fā)課程資源，特別要重視和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤和提出的 問題。班級學(xué)生學(xué)習(xí)機會差異懸殊、部分學(xué)生課堂實用時間量小質(zhì)差是當(dāng)前教學(xué)中 值得引起注意的一個重要問題。 ?教學(xué)方式的形式化和絕對化傾向：在實際教學(xué)中，有些教師常常對此作出絕對化的片面理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只求形式不重實質(zhì)，不能正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的繼承發(fā)展關(guān)系。②預(yù)設(shè)性備課策略。 ?提高教學(xué)的有效知識量：從客觀知識本身的屬性出發(fā)，要既重知識的量，更重知識的質(zhì)。要重視環(huán)境結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計。搞好課堂教學(xué)心理衛(wèi)生的原則： ?愉悅性原則。以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法，調(diào)查最新教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和社會資源，分析評價教學(xué)結(jié)果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)的一種系統(tǒng)研究方法。 ?結(jié)構(gòu)分析：一是指教材本身的知識結(jié)構(gòu)體系分析，二是指結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。作為規(guī)定教學(xué)活動方向的重要指標(biāo)體系，它既是評價教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，又有指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)策略選擇、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的功能，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。 ?教學(xué)媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學(xué)效率。 ?選擇和設(shè)計教學(xué)媒體的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而不是為使用技術(shù)本身而使用技術(shù)。 ?實驗與活動建議：從實驗教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項等方面提出建議。教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生已有知識經(jīng)驗中不具備的或與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相抵觸的的知識點我們稱之為教學(xué)難點。 ?現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，在對教學(xué)系統(tǒng)中的各 種要素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)媒體等）透行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種課程資源。 ?激勵性原則。教師設(shè)計的重點是怎 樣使學(xué)生在一個充滿自信、相互尊重、民主和諧、相互幫助、樂學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)習(xí)。從學(xué)生個體掌握知識的屬性出發(fā)，要重視知識的理解和精熟。④反思性備課策略。 ?重邏輯思維，輕直覺思維；重演繹思維，輕歸納思維： ：紀(jì)律不良和問題行為等課堂管理問題是困擾有效教學(xué)的重要因素。變革單一的“制度化 ”課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性結(jié)合起來，加強學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)，