【正文】 。從這個(gè)小小的鏡頭體會李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。三是以身試藥。文章寫李時(shí)珍夜宿古寺的`原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過了客店；寫古寺非常破??；寫李時(shí)珍在古寺里吃得差；充分體會他“衣食住行”之苦，文中沒有描寫衣之苦，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象會遇到那些苦，然后繼續(xù)拓展還會有那些苦，體會李時(shí)珍生活的艱辛。三、通過雞腸草和鵝腸草的學(xué)習(xí)理解端詳，指名表演，感受李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，并采訪學(xué)生說說為什么甘愿冒著生命危險(xiǎn)以身試藥，答“為了萬民得福……”再次升華中心。所以一上課我就出示了課文最后一段“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著?！迸渖衔鞅憋L(fēng)的音樂，讓學(xué)生讀一讀，說說感覺，談?wù)勼w會。在課文講完后再次出示這段話，說說為什么在這陰森的環(huán)境下，李時(shí)珍卻心似一輪圓月？體會他為編寫本草綱目忘記了害怕，忘記了休息，因心中只有本草綱目，只想著一心為民。在文中找找還有什么地方用到了環(huán)境描寫，希望同學(xué)們在習(xí)作中也能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。本課教學(xué)能讓我有所長進(jìn)，有所收獲，很感謝廣源老師認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)。針對今天上課情況，學(xué)校幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師對我提了許多寶貴意見，現(xiàn)做如下反思：一、板書時(shí)“苦”字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，板書時(shí)速度過快、字跡不夠工整美觀。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要更加從容，課堂教學(xué)時(shí)板書要速度適中。三、在討論完李時(shí)珍和龐憲的“苦”之后，我三言兩語就將李時(shí)珍的39。而分析李時(shí)珍的精神品質(zhì)就要抓住關(guān)鍵段落第七小節(jié)來講，我在第七小節(jié)用時(shí)過少。其實(shí)，在文章的第12小節(jié)，有描寫李時(shí)珍親自品嘗藥草的細(xì)節(jié)，這里可以體現(xiàn)出李時(shí)珍是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人，我沒有引導(dǎo)學(xué)生展開描述，因而沒能講出李時(shí)珍還是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人。但所選故事與文章內(nèi)容聯(lián)系不大，因此給人較為突兀的感覺。六、在講讀文章的過程中，我只關(guān)注文章內(nèi)容，卻忽略了語文的工具性：學(xué)語文是為了在生活中用語文?！皠?lì)進(jìn)杯”賽課已經(jīng)結(jié)束，老師們的熱心指導(dǎo)讓我獲益良多，愿反思后再上此類課時(shí)能有所長進(jìn)。在教學(xué)時(shí)我分兩大塊進(jìn)行：學(xué)生們在初讀課文時(shí)一下就能抓住關(guān)鍵詞語體會到古寺的39。教學(xué)到這時(shí)，我感覺對于四年級這樣的課文深層的理解，孩子們已經(jīng)開始慢慢走上了軌道。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，立足文本，努力挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生體味條件的艱苦和李時(shí)珍師徒不怕吃苦，為民造福，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。強(qiáng)調(diào)出自己吃點(diǎn)苦也是值得的。孩子們在短時(shí)間中想象說話，能把話說完整，言之有理，想象豐富合理。課文12自然段應(yīng)抓住“端詳”這一關(guān)鍵詞來體會李時(shí)珍工作的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。另外，在對文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思7為了迎接校內(nèi)公開課，我今天借班試上了《李時(shí)珍夜宿古寺》。課上完了，感覺不錯(cuò)，挺順暢，但是一評課，我才發(fā)現(xiàn)自己問題太多，以至于不敢回頭看自己的上課視頻。聽完劉老師與余老師的評課，我得到了一些啟發(fā)。比如說在講解“曉行夜宿”時(shí)，很多孩子已經(jīng)說出了“白天趕路晚上睡覺”的意思，也知道“曉”指白天，可是我偏要引導(dǎo)孩子通過與“春眠不覺曉”相聯(lián)系，理解“曉”是“天剛亮”的意思?？粗⒆觽兯贫嵌臉幼?，我知道這個(gè)要求有點(diǎn)高了?！钡珜?shí)際教學(xué)中實(shí)施起來不能一概而論，必須因地制宜。我不斷對自己說：“在教學(xué)中，做個(gè)有心人。剛剛過去的兩個(gè)月，我聽了很多優(yōu)秀教師的課，發(fā)現(xiàn)很多老師采用的都是這樣的方法，所以也照搬照抄。課后余美麗老師對我的課堂進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)說到，如果要穩(wěn)扎穩(wěn)打透徹講解生詞，最好的方式是隨文講解，因?yàn)檎n標(biāo)對四年級孩子的要求是“聯(lián)系上下文理解”，而“集中字詞深入講解”是不可取的。由于一些實(shí)際情況，我一直沒有將“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”提上日程，這樣耽誤了些許寶貴的課堂時(shí)間。”孩子們很快就找到了相應(yīng)的內(nèi)容，在此同時(shí)由于孩子找的比較亂，我并沒有用ppt展示相關(guān)文字內(nèi)容，也是考慮到作為新老師，課堂上可能稍顯慌亂，ppt展示的經(jīng)驗(yàn)不足，怕出問題，所以在備課時(shí)就沒有準(zhǔn)備有關(guān)ppt文字。那孩子們找到的關(guān)鍵內(nèi)容比較亂怎么辦呢？聽課老師提出的意見是使用超鏈接，實(shí)際上我也經(jīng)常在ppt中使用超鏈接，但是超鏈接很容易出錯(cuò)，所以我選擇了避而不用。而且，孩子們找得亂，并不能影響到整體的教學(xué)過程，老師應(yīng)該能夠用巧妙的方法引導(dǎo)孩子化解混亂?！彼J(rèn)為這是“苦行”的表現(xiàn)，這時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)思考：課文中還有哪些地方是“苦行”的體現(xiàn)呢？這樣，將“苦”總結(jié)為三類，有條不紊。所以課前準(zhǔn)備很重要，課堂經(jīng)驗(yàn)和必要的反思與記錄也很重要。三、課堂廢話太多從小就討厭啰嗦的老師，沒想到自己就是個(gè)啰嗦的老師。我根本就不知道他們懂什么不懂什么，只得不厭其煩地解釋解釋再解釋，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，所以就成了一個(gè)總也說不完，總也不放心的老師，也就是“啰嗦”的老師。所以，我成了最“啰嗦”的老師。還好，余老師告訴我，認(rèn)清事實(shí)多么重要，四年級的孩子只能理解這么多，不理解的講多少遍也不能理解，理解的無需贅述。感謝這節(jié)課，感謝兩位聽課老師！《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思8人人展示自己的風(fēng)采，在公開課的課堂之上，可以從其他老師的身上汲取許多經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓我在教育崗位上更快地成長。以下我就今天的公開課所講的內(nèi)容進(jìn)行反思，淺談一下自己在教學(xué)中的得與失。二、學(xué)生預(yù)習(xí)的補(bǔ)充分。學(xué)生在簡介《本草綱目》和李時(shí)珍的時(shí)候，有很多的內(nèi)容都非常的冗雜，沒有一定的條目。對幾個(gè)生詞的解釋能夠讓學(xué)生把握其中的含義從而去理解課文的主要內(nèi)容。在講授課文的時(shí)候，我明顯地意識到自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有符合這一要求，而把學(xué)生置在一種聽講的程度上，即使有讓學(xué)生發(fā)揮的部分，也只是讓學(xué)生簡單的說幾句，沒有把這個(gè)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。把學(xué)生致力于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們發(fā)揮想象地結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和著重講解的時(shí)候，只是讓學(xué)生簡單地讀課文，這樣不能了解到學(xué)生朗讀的情況。六、沒有把握住課文講解的重難點(diǎn)。在課文講解的時(shí)候，讓學(xué)生按照自己思路走，沒有把學(xué)生置于一個(gè)發(fā)展的`主體的地位。對重點(diǎn)的句子和段落進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這樣學(xué)生就會很清晰地把握文章的主要的中心思想?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思9《李時(shí)珍夜宿古寺》一文重難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。由于課前讓學(xué)生查找了李時(shí)珍的資料。第一部分：因?yàn)橐恢泵τ诓杉菟?、尋訪百姓，錯(cuò)過了客店，只好住在破敗的古寺中，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累。破敗，再次品讀課文時(shí)，學(xué)生就能再次的從文字中尋求到文字的魅力，還未等我的提醒，很多學(xué)生已經(jīng)等不及的要發(fā)表自己的新發(fā)現(xiàn)的“老師，我覺得‘到處、長滿、厚厚’這些形容詞更能看得出古寺的破敗。古寺非常破敗、李時(shí)珍師徒倆不計(jì)較，啃干糧也不在乎，最重要的是修訂好《本草綱目》，體現(xiàn)了李時(shí)珍為民造福，學(xué)生抓住師徒倆的對話，分角色朗讀，一字一讀一品中告訴了我，他們已經(jīng)走進(jìn)了那個(gè)為民造福的李時(shí)珍。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我拋出一個(gè)問題“你能告訴我什么？”我讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，讓他們充分的讀課文，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要抓住語言文字來感悟，把自己的閱讀感受來談?wù)劊浞纸o予時(shí)間來讓學(xué)生之間有一個(gè)更好的交流。文章雖然是三部分，但是緊隨中心來刻畫人物，從不同的角度突出表現(xiàn)李時(shí)珍的高貴品質(zhì)?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思10這篇文章對我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍的描寫，為了寫好《本草》住破寺，吃干糧，還在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，冒著生命危險(xiǎn)品嘗藥草，都是為了表現(xiàn)李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。在學(xué)生整體把握文本體會到李時(shí)珍不怕苦的精神后，引導(dǎo)學(xué)生思考：李時(shí)珍夜宿古寺苦在哪里？學(xué)生能從這段文字中的“到處灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會到了古寺的破敗，從而了解到李時(shí)珍住得苦。學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中讓學(xué)生從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。”去體會，并注意引導(dǎo)學(xué)生從“找、生”體會到尋找枯枝雜草生火遇到的困難；從“舀”字體會到連喝碗水也需要走上一段路去尋找；從“坐”想到了在家里是何等舒服；從“啃”字體會到了干糧的硬，干糧的39。從而，引導(dǎo)學(xué)生從“饑餐渴飲”進(jìn)一步體會他們倆的苦，另一方面則在潛移默化中教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解文本的方法。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀記錄對話：從金銀花名字由來，胭脂草、刀豆子的使用方法以及末尾的一個(gè)省略號體會到的李時(shí)珍記錄的內(nèi)容詳細(xì)且多；從嚼藥草體會他記錄時(shí)認(rèn)真、仔細(xì)，不怕犧牲等，都是學(xué)生在品讀這段文字過程中所領(lǐng)悟到的，如此，而得出的結(jié)論“李時(shí)珍是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人”?！比ンw會李時(shí)珍一心為民的精神。課堂上，需要教師根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)過程。在教學(xué)過程中，再根據(jù)學(xué)生的理解程度作相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)行刪減教學(xué)環(huán)節(jié)，我們教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)都應(yīng)是靈活多變的。對四年級的學(xué)生來說，李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的.。對于這么長的文章，在課時(shí)的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關(guān)，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 斷垣殘壁 生嚼無涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生分段和概括大意的訓(xùn)練。夜幕降臨時(shí)，饑餐渴飲，笑談吃苦。再根據(jù)這四句話把課文劃分為三部分。文章內(nèi)容基本沒有涉及。第二課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的抓住李時(shí)珍的語言“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?！比胧?，讓學(xué)生理解，并以此引出核心問題：李時(shí)珍說的“吃點(diǎn)苦”是怎樣的苦。他想：_____________________________。他想：_____________________________。他想：_____________________________。他想：_______________________?！侗静菥V目》還先后有了日、朝、德、法、英、俄、拉丁等文字的譯本，產(chǎn)生了極為廣泛的國際影響。蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《李時(shí)珍夜宿古寺》寫的就是李時(shí)珍為了編寫《本草綱目》而尋訪藥材的一天。但這篇課文把醫(yī)圣的形象蘊(yùn)藏在細(xì)節(jié)描寫里，讀來既讓人感覺李時(shí)珍的親切慈祥，又能凸顯李時(shí)珍的醫(yī)圣風(fēng)范。當(dāng)龐憲和李時(shí)珍來到一座破敗的古寺前，“李時(shí)珍輕輕推開門”。正是因?yàn)橛辛藢θf民生命的熱愛，才能對一草一木一物懷著珍惜的情感。論地位，李時(shí)珍在徒弟之上；論年紀(jì)，李時(shí)珍當(dāng)時(shí)已經(jīng)“快50歲了”，而龐憲才20多歲?？梢娎顣r(shí)珍是多么平易近人！二是語言描寫。而“近前一看”是“破敗的古寺”，龐憲什么話也沒說，可見失望的程度?！睂Ρ葞熗蕉说脑挘浑y發(fā)現(xiàn)龐憲的樂極生悲的情感變化，而李時(shí)珍卻始終波瀾不驚，那時(shí)一種不以物喜，不以己悲的境界，醫(yī)圣的處變不驚可見一斑。而這樣一個(gè)內(nèi)斂的人在表達(dá)自己的人生價(jià)值取向時(shí)卻好不含糊：“長年累月的奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?！焙靡粋€(gè)萬民得福，這就是醫(yī)圣的氣度，醫(yī)圣的胸襟，醫(yī)圣的至善之境?！?，還要記錄當(dāng)天的尋訪所得，為了早日完善《本草》造福萬民，他像一匹不知疲倦的駿馬，孜孜不倦的耕耘。李時(shí)珍就是這樣的一個(gè)行者。第一次出現(xiàn)李時(shí)珍行為描寫是在師徒二人在火邊啃干糧?？梢姡麄冊诼飞喜煸L藥材的時(shí)間長了。李時(shí)珍從不叫苦，他那辛苦一人，造福萬民的精神就在這一啃里。是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？絕不！還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。四是神態(tài)描寫。好一個(gè)笑字！面對為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行之苦；面對住古寺不能洗澡，不能熱水洗腳臉，沒有安榻的住之苦；面對又破又臟的衣之苦；面對啃干糧，喝泉水的食之苦。李時(shí)珍卻仍然能“笑”問徒弟，李時(shí)珍的以苦為樂的樂觀精神怎能不叫人肅然起敬！五是意境刻畫。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。但聯(lián)系全文，一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時(shí)也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷，將李時(shí)珍除《本草綱目》外心五雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前。一座刻著李時(shí)珍名字的豐碑豎在我的心中。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要體會李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。對于第12段的理解，如果不聯(lián)系7段的師徒對話，不走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界，學(xué)生也許只能停留在對嚼草舉動(dòng)危險(xiǎn)性的認(rèn)識，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬民得?！?，學(xué)生也就不能在心中樹立起李時(shí)珍的`高大形象。通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了根據(jù)課題學(xué)習(xí)，可以知道文章的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)。但是老師在課堂上語言的引導(dǎo)不夠，對當(dāng)時(shí)人民的生活情況沒有提前搜集更多的資料，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)人們生活的疾苦體會得不夠深刻，以至在走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心世界時(shí)，不那么水到渠成。《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思14一、讀苦語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字。如在讀“李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時(shí)，我緊抓一個(gè)“笑”字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。二、想苦在學(xué)生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹立起來了?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思15《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修好《本草綱目》住破寺，啃干糧，嘗草藥，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。接著讓學(xué)生縱觀全文，找到與夜有關(guān)的句子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本文是按時(shí)間順序展開描述的.，進(jìn)而按時(shí)間順序展開學(xué)習(xí)，這樣使文章跟清晰明了。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我十分注重學(xué)生的讀，因?yàn)樽x是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。在備這一課的時(shí)候，學(xué)生對文本的理解問題不大，難點(diǎn)在