平面圖形的面積教師教學(xué)反思-閱讀頁
2024-11-05 06:23本頁面
【正文】 因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，本來都是已知的知識，再多復(fù)習(xí)一次也無妨。不過，問題來了?，F(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復(fù)習(xí)過一遍了，我依然如初次復(fù)習(xí)般去上課，豈不怪異？將這個問題拋出來向大伙兒請教，大家給出兩個觀點(diǎn)：改課題；演戲。于是，便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認(rèn)識，面積公式大家也都學(xué)過，只是，這一條一條的線分別表示什么意思呢？”現(xiàn)在想來，這8條線段還真是具有深意。其實(shí)，在這里，學(xué)生反應(yīng)平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的。同樣圖中的第2條線也有其別致之處，因?yàn)檎叫尾皇峭ㄟ^剪、拼等轉(zhuǎn)化成長方形后推導(dǎo)面積公式的，而是直接由長方形和正方形的關(guān)系推導(dǎo)而出。此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認(rèn)識。課堂教學(xué)，從知識層面，應(yīng)該真正建立在知識內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)；從學(xué)生角度，應(yīng)該讓學(xué)生通過前期準(zhǔn)備活動，充分挖掘自身優(yōu)點(diǎn)，展示細(xì)密思維的過程，凸顯真實(shí)的思維，由此展示綠樹課堂可愛的真切感！感謝朱玉茹老師給予我這次思考展示的機(jī)會，朱瑩老師給我一次次的幫助，還有我親愛的同事袁勤、倪松美、馮桂群為我出謀劃策，為我聽課磨課，感謝！第五篇：《平面圖形的周長和面積》教學(xué)反思復(fù)習(xí)是一個學(xué)生自主疏理知識，轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識之間縱向和橫向內(nèi)在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“線”，將“線”連成“面”?；谝陨系睦斫猓@節(jié)課的設(shè)計，沒有按照“回顧——基本練習(xí)——綜合練習(xí)”的順序組織復(fù)習(xí)，而是著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程與數(shù)學(xué)的原發(fā)現(xiàn)過程協(xié)調(diào)同步，進(jìn)一步弄清這些平面圖形面積計算公式之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，明晰知識發(fā)生與發(fā)展的線索，從而鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，激活數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)。從整節(jié)課的設(shè)計來看，能注重向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間在數(shù)學(xué)思想方法上的一致性，為他們提供一個以數(shù)學(xué)思想方法為線索進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)的知識結(jié)構(gòu)體系——聚合。如，作業(yè)六就具有較大的開放性。
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