平面圖形的面積教師教學(xué)反思-wenkub.com
2024-11-05 06:23 本頁(yè)面
【正文】 如，作業(yè)六就具有較大的開(kāi)放性。基于以上的理解，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有按照“回顧——基本練習(xí)——綜合練習(xí)”的順序組織復(fù)習(xí)，而是著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程與數(shù)學(xué)的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程協(xié)調(diào)同步，進(jìn)一步弄清這些平面圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，明晰知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的線索，從而鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激活數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，在這里，學(xué)生反應(yīng)平平，我可以扔些問(wèn)題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的?，F(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)一遍了，我依然如初次復(fù)習(xí)般去上課，豈不怪異？將這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)向大伙兒請(qǐng)教，大家給出兩個(gè)觀點(diǎn)：改課題；演戲。不過(guò)，她提議，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，本來(lái)都是已知的知識(shí)，再多復(fù)習(xí)一次也無(wú)妨。在得到網(wǎng)絡(luò)圖后，讓學(xué)生從兩個(gè)方向進(jìn)行觀察（從左往右，從右往左）。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)各平面圖形周長(zhǎng)與面積的意義、計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意層層深入，注意溝通各部分之間的聯(lián)系。我把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對(duì)各圖形面積公式的理解，又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。在匯報(bào)交流網(wǎng)絡(luò)圖的過(guò)程中，教師可以找?guī)讉€(gè)有代表性的學(xué)生上臺(tái)展示并講解后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：我知道同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，并想在這里一展才華。學(xué)生的個(gè)性得到了極大的張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的施展，學(xué)生以極大的熱情參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。等同學(xué)們都表現(xiàn)得差不多的時(shí)候，教師一看表，不到5分鐘就要下課了。有的還要求把自己的網(wǎng)絡(luò)圖
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