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正文內(nèi)容

淺談低年級(jí)學(xué)生寫日記興趣的培養(yǎng)-閱讀頁

2024-11-05 00:46本頁面
  

【正文】 式說話,聽音響資料訓(xùn)練說話,轉(zhuǎn)述說話等。充分利用教材。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),先讓學(xué)生看圖,觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)充分想象畫面,用自己的話說一說圖中的景象。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。復(fù)述課文,充分展示。由于低年級(jí)課本中的文章較短,大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。說話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。所以,讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書、報(bào)刊,通過閱讀把“讀”和“說”結(jié)合起來。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。這樣學(xué)生既吸收了書籍中的書面語言,擴(kuò)大了知識(shí)面,又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。這里說出了多讀的重要性。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)就開始讀短小的課文了,我覺得這個(gè)時(shí)候是學(xué)生朗讀的開始,要想建好這個(gè)朗讀平臺(tái),培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級(jí)抓起,必須從這里起步。但朗讀過程中應(yīng)注意循序漸進(jìn),掌握好以下步驟:率先垂范、以身作則。榜樣的 力量是無窮的,尤其是教師做為學(xué)生的榜樣,我們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。也許有人會(huì)問:當(dāng)教師的誰不會(huì)讀?”是的,會(huì)讀,但是能正確、流利、有感情地朗讀課文,又談何容易?有感情地朗讀,通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化,就能很快捕捉到作者要表達(dá)的思想感情,寫作意圖,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。示范領(lǐng)讀、掌握讀技。每篇課文除范讀外,還進(jìn)行領(lǐng)讀,讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀,最后在小組內(nèi)分工讀,互相讀、互相伴讀、議讀,讓學(xué)生在聽讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧,時(shí)間久了,學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。有了這些 朗讀技巧,學(xué)生就能順著這些“門道” 很快進(jìn)入角色,自然地入“境”入“情”來讀,也因此對(duì)文章有更深一層的了解,這就是讀的“魅力”。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì),那么前面所做的工作最終是枉然。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂后,自信心會(huì)顯著增加,讀的欲 望會(huì)更強(qiáng),當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者,對(duì)于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵(lì),讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀,通過避免齊讀,采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀,有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等,讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂趣,在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。音樂能激發(fā)人的情感,帶人走入美的天堂。把音樂和文字兩者結(jié)合作用于人的聽覺和視覺上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用,猶如“靈秀之泉”的滋 潤,會(huì)自覺地把學(xué)生帶入“情”境中,去揣摩作者的心境,喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。只要有了讀的興趣,也就擁有了 學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙,那么語文教學(xué)效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。增加識(shí)字量眾所周知,漢字具有多而繁的特點(diǎn),這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。因此,教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù),也是重要任務(wù)。眼離書本一尺遠(yuǎn),胸離桌邊有一拳,手離筆尖要一寸。運(yùn)用兒歌,培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢(shì),還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)寫字有興趣,能把字寫正確,寫規(guī)范。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候,可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成兒歌念給學(xué)生聽。請(qǐng)你說說什么字?”學(xué)生邊想便用小手比劃,原來是“日”字;“一塊地,四方方,十字路,在中央?!边@樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍,更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí),其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫,所以為讓學(xué)生更快牢記,這些筆畫用紅粉筆書寫,其它筆畫用白粉筆書寫。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)期規(guī)范的書寫,讓學(xué)生寫字時(shí)一心一意,手腦并用,這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣,也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。綜上所述,要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識(shí),學(xué)生的語文能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。新課改遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣?!娟P(guān)鍵詞】低年級(jí) 識(shí)字 興趣 豐富課堂低年級(jí)的語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)最為重要,它既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢?有言道,興趣是最好的老師。漢語是漢民族的母語,是中國各民族通用的語言,它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具,而且承載著豐富的情感?,F(xiàn)實(shí)表明:小學(xué)語文是工具性課程,對(duì)于兒童的品格底蘊(yùn),社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí),正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。面對(duì)枯燥的識(shí)字,如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng),強(qiáng)灌硬輸,且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能,反而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤,因此,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要?!笆谥贼~不如受之以漁”。故事識(shí)字法:小學(xué)生都喜歡聽故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。教學(xué)“潑” 時(shí),把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事:小明倒掉盆里的水,他向門外一潑,剛好潑到了路過的小紅,小紅的頭發(fā)全被潑濕了。兒歌識(shí)字法:讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)?!边€可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性?!边@樣學(xué)生記憶就比較深刻?!弊x了這個(gè)兒歌后,學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。如:“半個(gè)月亮──胖”,“一口咬掉牛尾巴──告”,“牛走獨(dú)木橋──生”,“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字?jǐn)[中央,下面開扇門,門里長(zhǎng)著嘴──高”。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差,教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。,將抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字效率極低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。,調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生來觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到漢字簡(jiǎn)化字,逐漸演變的動(dòng)物形式出現(xiàn),富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感,這樣也調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官參與識(shí)字。,培養(yǎng)孩子的想象力。如利用簡(jiǎn)筆畫,不僅生動(dòng)豐富,又給人以極大的想象空間。這樣既豐富了學(xué)生的想象力,又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn):上面的“人”就象傘的頂部,中間的一長(zhǎng)豎象傘桿、傘柄;一點(diǎn)、一撇、一橫,象傘的骨架。還如教學(xué)“鼠”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu),再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤,然后出示老師的圖片,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴,學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢,第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識(shí)字活動(dòng)。一旦學(xué)生樂于識(shí)字,善于識(shí)字,且有了識(shí)字方法,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。字,且有了識(shí)字方法,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué),變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。
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