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淺談低年級學生寫日記興趣的培養(yǎng)-閱讀頁

2024-11-05 00:46本頁面
  

【正文】 式說話,聽音響資料訓練說話,轉述說話等。充分利用教材。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時,先讓學生看圖,觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學生利用自己所掌握的知識充分想象畫面,用自己的話說一說圖中的景象。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。復述課文,充分展示。由于低年級課本中的文章較短,大多數(shù)學生能夠背誦出來。使自己的表達更連貫、更完美。說話訓練光靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的,還要與課外活動相結合。所以,讓學生在課余時間多閱讀童話書、報刊,通過閱讀把“讀”和“說”結合起來。這時教師可以多組織學生進行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動,為學生創(chuàng)造各種說話的機會和場合。這樣學生既吸收了書籍中的書面語言,擴大了知識面,又培養(yǎng)了學生口語表達能力和應變能力。這里說出了多讀的重要性。一年級的小學生在學習漢語拼音時就開始讀短小的課文了,我覺得這個時候是學生朗讀的開始,要想建好這個朗讀平臺,培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級抓起,必須從這里起步。但朗讀過程中應注意循序漸進,掌握好以下步驟:率先垂范、以身作則。榜樣的 力量是無窮的,尤其是教師做為學生的榜樣,我們的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。也許有人會問:當教師的誰不會讀?”是的,會讀,但是能正確、流利、有感情地朗讀課文,又談何容易?有感情地朗讀,通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化,就能很快捕捉到作者要表達的思想感情,寫作意圖,從而加深對課文內容的理解。示范領讀、掌握讀技。每篇課文除范讀外,還進行領讀,讓學生先學著讀而后自 己悟讀,最后在小組內分工讀,互相讀、互相伴讀、議讀,讓學生在聽讀、評讀中領悟朗讀技巧,時間久了,學生逐漸悟出一些朗讀技巧。有了這些 朗讀技巧,學生就能順著這些“門道” 很快進入角色,自然地入“境”入“情”來讀,也因此對文章有更深一層的了解,這就是讀的“魅力”。如果只是讓學生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機會,那么前面所做的工作最終是枉然。當他們體驗到成功的快樂后,自信心會顯著增加,讀的欲 望會更強,當然有成功者就會有失敗者,對于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵,讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。在課堂教學中要求師 生都盡量做到有感情讀,通過避免齊讀,采用多種多樣個人展示 的方法讀,有指名讀、比讀、評讀、議讀等等,讓學生在“讀” 中體會讀的樂趣,在讀中悟文章的作者所表達的思想感情。音樂能激發(fā)人的情感,帶人走入美的天堂。把音樂和文字兩者結合作用于人的聽覺和視覺上會起到 相互滲透、相互補充、相互強化的作用,猶如“靈秀之泉”的滋 潤,會自覺地把學生帶入“情”境中,去揣摩作者的心境,喚起學生心靈上的情感共鳴,產生強烈的 情緒“音響”。只要有了讀的興趣,也就擁有了 學習語文的一把金鑰匙,那么語文教學效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。增加識字量眾所周知,漢字具有多而繁的特點,這就給學生學習漢字帶來諸多困難。因此,教學生寫好規(guī)范字是教師在教學過程中的一項基礎任務,也是重要任務。眼離書本一尺遠,胸離桌邊有一拳,手離筆尖要一寸。運用兒歌,培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢,還要進行具體的書寫指導,讓學生對寫字有興趣,能把字寫正確,寫規(guī)范。在分析字形結構的時候,可以根據漢字的特點編成兒歌念給學生聽。請你說說什么字?”學生邊想便用小手比劃,原來是“日”字;“一塊地,四方方,十字路,在中央?!边@樣創(chuàng)設活躍輕松的課堂氛圍,更有利于學生對漢字產生好奇的探究之情。在學習“專、練、場”等字時,其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫,所以為讓學生更快牢記,這些筆畫用紅粉筆書寫,其它筆畫用白粉筆書寫。教學中教師應持之以恒、長期規(guī)范的書寫,讓學生寫字時一心一意,手腦并用,這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習慣,也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細致認真。綜上所述,要充分激發(fā)學生學習語文的興趣,實實在在的抓好最基礎的知識,學生的語文能力就會逐漸增強。新課改遵循低年級學生的身心特點,強調多識字、少寫字,培養(yǎng)學生的識字興趣。【關鍵詞】低年級 識字 興趣 豐富課堂低年級的語文教學中,識字教學最為重要,它既是教學重點,又是教學難點。那么如何在不增加學生負擔的前提下,順利、高效、優(yōu)質地完成這個識字任務呢?有言道,興趣是最好的老師。漢語是漢民族的母語,是中國各民族通用的語言,它不僅是我們每個人生活、工作和學習的工具,而且承載著豐富的情感?,F(xiàn)實表明:小學語文是工具性課程,對于兒童的品格底蘊,社會責任感、健康的審美意識,正確價值觀的形成和終身學習的能力都有重要的奠基作用。面對枯燥的識字,如果教師不注意引導培養(yǎng),強灌硬輸,且不說開發(fā)小學生的智慧、潛能,反而對他們今后的學習將造成不可估量的失誤,因此,培養(yǎng)低年級學生的識字興趣非常重要?!笆谥贼~不如受之以漁”。故事識字法:小學生都喜歡聽故事,在識字教學中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識字興趣。教學“潑” 時,把“潑”字拆成三點水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事:小明倒掉盆里的水,他向門外一潑,剛好潑到了路過的小紅,小紅的頭發(fā)全被潑濕了。兒歌識字法:讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動?!边€可以根據漢字的特點,引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復誦讀,使學生對字形產生直觀形象,從而提高記憶字形的準確性。”這樣學生記憶就比較深刻。”讀了這個兒歌后,學生不僅能區(qū)分字形還可以領會它們所表示的不同意思。如:“半個月亮──胖”,“一口咬掉牛尾巴──告”,“牛走獨木橋──生”,“一點一橫長,口字擺中央,下面開扇門,門里長著嘴──高”。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差,教學中要注意對字義的正確理解。運用時要結合所學生字的特點,引導學生靈活使用,以便激發(fā)學生的識字興趣,提高教學質量。,將抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味被動識字,不僅識字效率極低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。,調動孩子學習抽象文字的興趣。,調動孩子多種感官參與識字教學教學中,讓學生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。這組字采用由實物圖到象形字,再到漢字簡化字,逐漸演變的動物形式出現(xiàn),富有動感的、生動有趣的畫面能使孩子產生神秘感,這樣也調動了孩子的多種感官參與識字。,培養(yǎng)孩子的想象力。如利用簡筆畫,不僅生動豐富,又給人以極大的想象空間。這樣既豐富了學生的想象力,又有效地提高了學習效率。學生很快就發(fā)現(xiàn):上面的“人”就象傘的頂部,中間的一長豎象傘桿、傘柄;一點、一撇、一橫,象傘的骨架。還如教學“鼠”字時,先引導學生看清“鼠”是上下結構,再仔細觀察下部的三個斜鉤,然后出示老師的圖片,指導學生對照老鼠的四肢和尾巴,學生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個斜鉤和點是老鼠的四肢,第三個斜鉤是老鼠的尾巴。如舉辦“動物運動會”、“小孩超市”“我當小導游”“逛公園”等識字活動。一旦學生樂于識字,善于識字,且有了識字方法,教師就要有意識地讓學生在生活中去大量識字。字,且有了識字方法,教師就要有意識地讓學生在生活中去大量識字。這樣學生就會積極地參與識字教學,變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學習。
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