【正文】 式說話，聽音響資料訓(xùn)練說話，轉(zhuǎn)述說話等。充分利用教材。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先讓學(xué)生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)充分想象畫面，用自己的話說一說圖中的景象。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。復(fù)述課文，充分展示。由于低年級(jí)課本中的文章較短，大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。說話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書、報(bào)刊，通過閱讀把“讀”和“說”結(jié)合起來。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。這樣學(xué)生既吸收了書籍中的書面語言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。這里說出了多讀的重要性。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)就開始讀短小的課文了，我覺得這個(gè)時(shí)候是學(xué)生朗讀的開始，要想建好這個(gè)朗讀平臺(tái)，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級(jí)抓起，必須從這里起步。但朗讀過程中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握好以下步驟：率先垂范、以身作則。榜樣的 力量是無窮的，尤其是教師做為學(xué)生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。也許有人會(huì)問：當(dāng)教師的誰不會(huì)讀？”是的，會(huì)讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達(dá)的思想感情，寫作意圖，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。示范領(lǐng)讀、掌握讀技。每篇課文除范讀外，還進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀，最后在小組內(nèi)分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學(xué)生在聽讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧，時(shí)間久了，學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。有了這些 朗讀技巧，學(xué)生就能順著這些“門道” 很快進(jìn)入角色，自然地入“境”入“情”來讀，也因此對(duì)文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì)，那么前面所做的工作最終是枉然。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂后，自信心會(huì)顯著增加，讀的欲 望會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者，對(duì)于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵(lì)，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過避免齊讀，采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等，讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂趣，在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。音樂能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。把音樂和文字兩者結(jié)合作用于人的聽覺和視覺上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤，會(huì)自覺地把學(xué)生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙，那么語文教學(xué)效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。增加識(shí)字量眾所周知，漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。因此，教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢(shì)，還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成兒歌念給學(xué)生聽。請(qǐng)你說說什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央?！边@樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí)，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生的語文能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。新課改遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí) 識(shí)字 興趣 豐富課堂低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感?，F(xiàn)實(shí)表明：小學(xué)語文是工具性課程，對(duì)于兒童的品格底蘊(yùn)，社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)，正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。面對(duì)枯燥的識(shí)字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強(qiáng)灌硬輸，且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要?！笆谥贼~不如受之以漁”。故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。教學(xué)“潑” 時(shí)，把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)?！边€可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻?！弊x了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。如：“半個(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里長(zhǎng)著嘴──高”。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。，將抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)物形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官參與識(shí)字。，培養(yǎng)孩子的想象力。如利用簡(jiǎn)筆畫，不僅生動(dòng)豐富，又給人以極大的想象空間。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長(zhǎng)豎象傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，象傘的骨架。還如教學(xué)“鼠”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢，第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識(shí)字活動(dòng)。一旦學(xué)生樂于識(shí)字，善于識(shí)字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。