【正文】 式說話，聽音響資料訓練說話，轉述說話等。充分利用教材。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先讓學生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學生利用自己所掌握的知識充分想象畫面，用自己的話說一說圖中的景象。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。復述課文，充分展示。由于低年級課本中的文章較短，大多數(shù)學生能夠背誦出來。使自己的表達更連貫、更完美。說話訓練光靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，還要與課外活動相結合。所以，讓學生在課余時間多閱讀童話書、報刊，通過閱讀把“讀”和“說”結合起來。這時教師可以多組織學生進行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動，為學生創(chuàng)造各種說話的機會和場合。這樣學生既吸收了書籍中的書面語言，擴大了知識面，又培養(yǎng)了學生口語表達能力和應變能力。這里說出了多讀的重要性。一年級的小學生在學習漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。但朗讀過程中應注意循序漸進，掌握好以下步驟：率先垂范、以身作則。榜樣的 力量是無窮的，尤其是教師做為學生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。也許有人會問：當教師的誰不會讀？”是的，會讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達的思想感情，寫作意圖，從而加深對課文內容的理解。示范領讀、掌握讀技。每篇課文除范讀外，還進行領讀，讓學生先學著讀而后自 己悟讀，最后在小組內分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學生在聽讀、評讀中領悟朗讀技巧，時間久了，學生逐漸悟出一些朗讀技巧。有了這些 朗讀技巧，學生就能順著這些“門道” 很快進入角色，自然地入“境”入“情”來讀，也因此對文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。如果只是讓學生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機會，那么前面所做的工作最終是枉然。當他們體驗到成功的快樂后，自信心會顯著增加，讀的欲 望會更強，當然有成功者就會有失敗者，對于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。在課堂教學中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過避免齊讀，采用多種多樣個人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評讀、議讀等等，讓學生在“讀” 中體會讀的樂趣，在讀中悟文章的作者所表達的思想感情。音樂能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。把音樂和文字兩者結合作用于人的聽覺和視覺上會起到 相互滲透、相互補充、相互強化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤，會自覺地把學生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學生心靈上的情感共鳴，產生強烈的 情緒“音響”。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學習語文的一把金鑰匙，那么語文教學效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。增加識字量眾所周知，漢字具有多而繁的特點，這就給學生學習漢字帶來諸多困難。因此，教學生寫好規(guī)范字是教師在教學過程中的一項基礎任務，也是重要任務。眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。運用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢，還要進行具體的書寫指導，讓學生對寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。在分析字形結構的時候，可以根據漢字的特點編成兒歌念給學生聽。請你說說什么字？”學生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央?！边@樣創(chuàng)設活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學生對漢字產生好奇的探究之情。在學習“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。教學中教師應持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細致認真。綜上所述，要充分激發(fā)學生學習語文的興趣，實實在在的抓好最基礎的知識，學生的語文能力就會逐漸增強。新課改遵循低年級學生的身心特點，強調多識字、少寫字，培養(yǎng)學生的識字興趣。【關鍵詞】低年級 識字 興趣 豐富課堂低年級的語文教學中，識字教學最為重要，它既是教學重點，又是教學難點。那么如何在不增加學生負擔的前提下,順利、高效、優(yōu)質地完成這個識字任務呢？有言道，興趣是最好的老師。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學習的工具，而且承載著豐富的情感?，F(xiàn)實表明：小學語文是工具性課程，對于兒童的品格底蘊，社會責任感、健康的審美意識，正確價值觀的形成和終身學習的能力都有重要的奠基作用。面對枯燥的識字，如果教師不注意引導培養(yǎng)，強灌硬輸，且不說開發(fā)小學生的智慧、潛能，反而對他們今后的學習將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級學生的識字興趣非常重要?！笆谥贼~不如受之以漁”。故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。教學“潑” 時，把“潑”字拆成三點水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動?！边€可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。”這樣學生記憶就比較深刻。”讀了這個兒歌后，學生不僅能區(qū)分字形還可以領會它們所表示的不同意思。如：“半個月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，門里長著嘴──高”。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學中要注意對字義的正確理解。運用時要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質量。，將抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味被動識字，不僅識字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。，調動孩子學習抽象文字的興趣。，調動孩子多種感官參與識字教學教學中，讓學生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。這組字采用由實物圖到象形字，再到漢字簡化字，逐漸演變的動物形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面能使孩子產生神秘感，這樣也調動了孩子的多種感官參與識字。，培養(yǎng)孩子的想象力。如利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。這樣既豐富了學生的想象力，又有效地提高了學習效率。學生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點、一撇、一橫，象傘的骨架。還如教學“鼠”字時，先引導學生看清“鼠”是上下結構，再仔細觀察下部的三個斜鉤，然后出示老師的圖片，指導學生對照老鼠的四肢和尾巴，學生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個斜鉤和點是老鼠的四肢，第三個斜鉤是老鼠的尾巴。如舉辦“動物運動會”、“小孩超市”“我當小導游”“逛公園”等識字活動。一旦學生樂于識字，善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學生在生活中去大量識字。字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學生在生活中去大量識字。這樣學生就會積極地參與識字教學，變乏味的機械記憶為有趣輕松的快樂學習。