【正文】 健坤、凌英同學寫自己在家種樹、栽苗的日記時，大同小異，互相學習。上次我?guī)О嗌虾⒆映鋈ソ加?，學生們邊玩邊看邊說，另一天交上來的日記整體較好。把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯(lián)想記下來。就是把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現(xiàn)的自然物候現(xiàn)象記下來。這一點我們班毛夢婷、陳思宇、張知恩、汪文韜等同學完成的較好。這種形式學生既感興趣、又樂意去做。堅持寫觀察日記，可以使學生了解生活，了解社會，積累素材，豐富寫作內容；可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力；還可以培養(yǎng)寫作興趣。寫日記是訓練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。在日記教學中，我經(jīng)常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。準備一些圖片，讓學生看圖說話，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。(1)摘抄日記。俗話說：“萬丈高樓平地起”，要克服很多小學生怕寫作文的心理,要讓中年級學生清楚完整的用書面語言表達自己的所見所想，要讓高年級的學生有“我要寫”的內在需要和“我能寫好”的自信心，就應該從一年級入學開始積極的培養(yǎng)學生寫話的興趣，有目的指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑?！缎抡n標》在第一學段（一二年級）寫作教學的目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。學生剛開始寫日記時，無從下手，這個時候給他一個題材，讓他有東西可寫。學生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。如何指導小學生寫好日記，我認為應該從下面幾個方面著手。像我們班魯思呈同學、江馨怡同學，寫家里的洗衣機，媽媽買的新書包，抓住顏色、功能進行寫作，作品很好。我們班龍健坤同學又一次寫自己的姐姐十分喜歡的一個偶像時，特地把人物的畫像剪下來粘在日記本上。毛夢婷同學有幾次寫了自己在班上做了好人好事得到了老師的表揚，自己非常開心，汪文韜和陳思宇同學寫自己在學校犯的小錯誤讓自己很后悔寫摘錄日記。去年下半年我們班級開展讀書活動非常認真，每天至少讀一個故事，大部分同學會把自己聽到的故事寫在作文里，還會寫上故事給自己帶來的啟發(fā)。前兩個星期全班同學為數(shù)學老師過生日，回家之后將自己的感受寫下來，不少同學說那是有意義的一天。摘抄優(yōu)秀日記?？傊?，要想寫好上述日記，平時就得要求學生做生活中的有心人。日記是“道德長跑”，必須持之以恒。能達到當然好，不能達到也沒關系。諸如可從多個角度對學生日記進行評價：或是選材立意，或是布局謀篇，或是細節(jié)選擇，或是譴詞造句等。只要有對孩子們真誠的愛和強烈的事業(yè)心，種子就一定會發(fā)芽、開花……第二篇：如何培養(yǎng)學生寫日記興趣如何培養(yǎng)學生寫日記興趣榆中縣興隆學校李霞日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：一、減輕課業(yè)負擔，變換作業(yè)形式。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。(4)采訪日記。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅?？墒秋L再大我也要堅持上學。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了?？墒秋L再大，我也要堅持上學。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。第三篇：如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學 唐美萍識字是閱讀和表達的基礎，是小學低年級語文教學的重點。從內心喜歡語文，是識字教學的目標之一。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子識字方法，力求識用結合運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學都會記住這個形象的“排”字。教師要能根據(jù)他們的年齡特點和心理特點，去創(chuàng)設一定的教學情境，尤其是游戲。玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好。通過一學期的識字教學，孩子們大都有了自己的記字方法，當然效果不錯。例如象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。五、在實踐中識字教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為識字的好辦法。學生在這個過程中認識了更多的漢字，增強了學習漢字的趣味性以及學好漢字的信心。第四篇：興趣引路培養(yǎng)低年級學生語文能力興趣引路，培養(yǎng)低年級學生語文能力常德芷蘭實驗學校羅靈【內容摘要】低年級語文教學要培養(yǎng)孩子語文能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣。低年級語文教學要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，扎扎實實地從掌握語文最基礎的知識開始。在課堂教學中我十分尊重學生，和學生做朋友，激勵學生，親近學生，使學生喜愛語文教師和語文課，從而提高語文課堂教學的效益。因此，我接著在評價中強化他說得對的地方，表揚說得好的地方，并讓其他同學向他學習，使他體驗到成功的喜悅，增強他的自信心，以后會更樂于表現(xiàn)自己。這樣能激發(fā)學生興趣“寓教于樂”，把學生潛在因素誘發(fā)出來，達到教與學的協(xié)調，形成生動活潑的課堂氣氛，使學生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽說訓練效率。然后再欣賞課文，把自己的語言和文中的語句對比一下，哪個詞語運用得更好、更生動。在課堂教學中，為訓練學生說話的能力，教師還可以在學一篇文章時，讓學生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據(jù)課文內容的長短，讓學生在限定的時間內復述文章的大致內容。教師平時也可利用課前3分鐘，讓學生自由說一段話，內容不限，學生把自己想說的話說出來，自然有話可說，這種訓練堅持下去，定能提高小學生口語表達能力。由于低年級的學生較小，組織能力較差，在課外活動、少先隊活動中還需要教師的幫助。二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力古人云：讀書百遍，其義自見。在朗讀教學中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文大意，并鼓勵學生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復地讀。故，想激活學生讀的欲望，教師必須也應先學會讀?！笆谝贼~，不如授以漁”想讓學生入情入境的讀文，首先得讓學生學會怎樣讀，這就必須讓學生掌握一定的朗讀技巧。搭建平臺、體驗成功。除此之外，另一個展示的平臺是課堂。朗讀時如果加上 音樂效果的烘托、渲染，讓學生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗。三、兒歌、口令指路，讓學生