【正文】 日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：一、減輕課業(yè)負擔，變換作業(yè)形式。日記是“道德長跑”，必須持之以恒。去年下半年我們班級開展讀書活動非常認真，每天至少讀一個故事，大部分同學會把自己聽到的故事寫在作文里，還會寫上故事給自己帶來的啟發(fā)。我們班龍健坤同學又一次寫自己的姐姐十分喜歡的一個偶像時，特地把人物的畫像剪下來粘在日記本上。學生剛開始寫日記時，無從下手，這個時候給他一個題材，讓他有東西可寫。(1)摘抄日記。堅持寫觀察日記，可以使學生了解生活，了解社會，積累素材，豐富寫作內(nèi)容；可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力；還可以培養(yǎng)寫作興趣。就是把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現(xiàn)的自然物候現(xiàn)象記下來。一天一篇，雷打不動?！笨傊?，低年級學生對寫日記的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心的呵護和悉心的照顧?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。如我?guī)ьI學生“會診”了這樣一篇“病文”：今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。我先請多位學生做排列向前看齊的動作，然后和全班學生一起再次學習：伸出的手就是“扌”，“||”就是這兩列同學，“非”說明同學們排得非常整齊，這就是“排隊”的“排”。還有如帶有“月字旁”的字大多數(shù)都人的身體有關，而帶有“目字旁”的字大多數(shù)都眼睛有關，有“三點水旁”的字大多數(shù)都和水有關。當然生活中也有好多的錯字、別字，可以在學習的過程中開展一些有趣的消滅錯字別字的活動，如“啄木鳥醫(yī)生”、“給字看病”等等。如果孩子們在課堂發(fā)言時，出現(xiàn)發(fā)音不準的問題，我的做法是先指出發(fā)音不準的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會給學生造成了一些心理壓力。使自己的表達更連貫、更完美。榜樣的 力量是無窮的，尤其是教師做為學生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。音樂能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。請你說說什么字？”學生邊想便用小手比劃，原來是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學習的工具，而且承載著豐富的情感?！边@樣學生記憶就比較深刻。，調(diào)動孩子多種感官參與識字教學教學中，讓學生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。一旦學生樂于識字，善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學生在生活中去大量識字。還如教學“鼠”字時，先引導學生看清“鼠”是上下結構，再仔細觀察下部的三個斜鉤，然后出示老師的圖片，指導學生對照老鼠的四肢和尾巴，學生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個斜鉤和點是老鼠的四肢，第三個斜鉤是老鼠的尾巴。如果孩子們一味被動識字，不僅識字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動?！娟P鍵詞】低年級 識字 興趣 豐富課堂低年級的語文教學中，識字教學最為重要，它既是教學重點，又是教學難點。運用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢，還要進行具體的書寫指導，讓學生對寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。當他們體驗到成功的快樂后，自信心會顯著增加，讀的欲 望會更強，當然有成功者就會有失敗者，對于失敗者通過耐心 地幫助、鼓勵，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。一年級的小學生在學習漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。復述課文，充分展示。作為一名語文教師，我非常注重培養(yǎng)對學生的親近感。漢語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。作為教師不應只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。”而《新課程標準》也指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。3．作品欣賞。大家為她鼓掌。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。因此，在日記教學評價中，教師要記住日記是“練筆”，應充分尊重學生，多圈少改，盡量發(fā)掘其閃光點。我們班龍健坤、凌英同學寫自己在家種樹、栽苗的日記時，大同小異，互相學習。寫日記是訓練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。俗話說：“萬丈高樓平地起”，要克服很多小學生怕寫作文的心理,要讓中年級學生清楚完整的用書面語言表達自己的所見所想，要讓高年級的學生有“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的自信心，就應該從一年級入學開始積極的培養(yǎng)學生寫話的興趣，有目的指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑。學生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。毛夢婷同學有幾次寫了自己在班上做了好人好事得到了老師的表揚，自己非常開心，汪文韜和陳思宇同學寫自己在學校犯的小錯誤讓自己很后悔前兩個星期全班同學為數(shù)學老師過生日，回家之后將自己的感受寫下來，不少同學說那是有意義的一天。能達到當然好，不能達到也沒關系。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。可是風再大，我也要堅持上學。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學的目標之一。玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。五、在實踐中識字教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。低年級語文教學要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，扎扎實實地從掌握語文最基礎的知識開始。然后再欣賞課文，把自己的語言和文中的語句對比一下，哪個詞語運用得更好、更生動。二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力古人云：讀書百遍，其義自見。搭建平臺、體驗成功。1，運用兒歌、口令，做好書寫準備寫字教學時，應細致地指導學生提筆寫字前要注意的細節(jié)、順序，可以用這些口令來讓學生提醒自己：一：打開書本，二：壓好角落，三：準備寫字 還要嚴格要求學生用規(guī)范的姿勢書寫，我們可以對照兒歌來提醒孩子注意姿勢要準確：學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。參考文獻：《中國當代教育研究2004卷》 《小學語文教師》第五篇：低年級學生識字興趣的培養(yǎng)低年級學生識字興趣的培養(yǎng)王小燕【摘要】識字教學既是小學低年級語言教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點?！鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R，不容易分清，但可用講故事的方法來幫助學生記憶，如教學“ 拔”字時，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點，老師講或引導學生讓學生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點點汗水。二、識字聯(lián)系生活，激發(fā)學生識字的興趣。