【正文】 外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行課本劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。學(xué)生趣味盎然地完成任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和參與形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中形成語(yǔ)文的綜合能力。我的最大感受是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，對(duì)待語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度的變化，不再敷衍了事。教師布置閱讀題 目，讓學(xué)生課后查閱，去讀書(shū)、讀報(bào)，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)，談?wù)剝?nèi)容，說(shuō)說(shuō)想法皆可。 在報(bào)告會(huì)上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地從讀書(shū)方法、讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)感悟、讀書(shū)體會(huì)、讀書(shū)態(tài)度等方面談了自己感受和收獲。 在思想和思想的交流與碰撞中，學(xué)生有了更深刻的感悟，“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”已成為大家的共識(shí)，這次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，是一次很好的嘗 試，展示了學(xué)生的讀書(shū)成果；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、作文水平 乃至整第 11 頁(yè) 共 17 頁(yè) 個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)，都能得到提高。也拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。布置作業(yè)時(shí)，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對(duì)，讀順，讀好，讀熟，朗誦。 （ 3）作品 性 作業(yè) 把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。因此，利用學(xué)生的這一特性，充分發(fā)揮繪畫(huà)的作用，根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的心境，適時(shí)布置繪畫(huà)作業(yè)，既給學(xué)生準(zhǔn)備了展示自己繪畫(huà)本領(lǐng)的空間，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，入情入境，拓展古詩(shī)意境。隨筆的內(nèi)容和形式都比較自由，可以無(wú)拘無(wú)束地隨心走筆，學(xué)生的思想和個(gè)性可以通過(guò)它很好地表現(xiàn)出來(lái)。 每小組共用 一本 隨筆本 ，小組 同學(xué) 輪流 寫(xiě) 上自己的一篇 隨筆 ，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念， 隨筆 本成了一本 集 體創(chuàng)作的一本“文集”，每名同學(xué)既是作者，又是編輯， 寫(xiě)隨筆 時(shí) 其樂(lè)融融， 其情濃濃。許多語(yǔ)文教師都有深切的感受：學(xué)生不進(jìn)行廣泛的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文是不可能的。要擴(kuò)大視野， 增加積累，就必須加強(qiáng)課外 延伸閱讀 。就是根據(jù)所學(xué)課文向外 延伸 ， 選用與教科書(shū)內(nèi)容相關(guān)的文章，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。 這種 延伸 性 閱讀作業(yè)的布置，對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀能力的提高是非常有益的。亨利的《賢人的禮物》時(shí)，課后可讓學(xué)生去閱讀歐亨利作品的語(yǔ)言特色。 （ 2） 仿寫(xiě) 性作業(yè)。 讀詩(shī) 激發(fā) 了 學(xué)生創(chuàng)作的靈感 ；寫(xiě)劇本也成了學(xué)生創(chuàng)作 的沖動(dòng)， 教師及時(shí)抓住學(xué)生的 心理 特質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能， 鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生 創(chuàng)作一首詩(shī) 詞 、捕捉生活中的素材自編劇本。 【案例一】 自編劇本 學(xué)了“戲曲天地”單元后，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生分小組捕捉生活中的素材，自編劇本，表達(dá)自己的情感。 【案例 二 】 寫(xiě)詩(shī) 填詞 學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)愁四韻》后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的富有節(jié)奏的語(yǔ)言、情感熱烈的表達(dá)方式有了真切地感受，在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性仿寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。 （ 3）體驗(yàn)性作業(yè)?？墒牵谝酝淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，忽視了個(gè)體的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟等心理功能的發(fā)揮，以及發(fā)揮這些心理功能對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值，從而缺失了培育一顆敏慧的心靈和對(duì)語(yǔ)言、生活敏銳的悟性的機(jī)會(huì)。 【案例】 《女孩獨(dú)立》 學(xué)習(xí)《女孩獨(dú)立》時(shí)，課后布置作業(yè)：如果你是小鳥(niǎo)，你在住校 的 第一個(gè)月 中會(huì) 有那些想法，寫(xiě)出小鳥(niǎo)的心路歷程?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 第 13 頁(yè) 共 17 頁(yè) （ 1）考察 性 作業(yè)。 【案例】 “地球，我們的家園” 單元作業(yè) 學(xué)習(xí)“地球，我們的家園”這一單元時(shí)，我組織學(xué)生及時(shí)作了一個(gè)調(diào)查，考察自己生活的周邊 環(huán)境，寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所感、所思。 【案例】 《滹沱河和我》 學(xué)了《滹沱河和我》后，布置學(xué)生思考：滹沱河是牛漢的本命河，教會(huì)他坦然面對(duì)人生挫折，那么黃浦江作為上海的母親河，又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢？ （ 2） 賞析 性作業(yè)。 語(yǔ)文的 賞析性專(zhuān)題探究作業(yè) ，是圍繞某個(gè) 閱讀專(zhuān)題 題來(lái)展開(kāi)的，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展、以作業(yè)為載體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它一方面要和學(xué)科的內(nèi)容、課內(nèi)的知識(shí)相聯(lián)系；另一方面也要和學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知水平相一致。 因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，更是促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的初步養(yǎng)成，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。 同時(shí)適時(shí) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行研讀方法和撰寫(xiě) 讀書(shū) 報(bào)告的指導(dǎo)。學(xué)生的探究角度各具獨(dú)特：有“義氣性情拔山河”；有“ 三國(guó)演義人物性格探究 ” ；有“ 孫悟空與豬八戒性格的比較 ”等。 【案例】 “走近歐亨利短篇小說(shuō)賞析探究 學(xué)了“外國(guó)短篇小說(shuō)”單元后，組織、 引導(dǎo)學(xué)生分小組從不同的角度對(duì) 歐 學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的小說(shuō)閱讀的知識(shí)展開(kāi)了自主的探究，每個(gè)小組都有了自己的獨(dú)到的、深刻的、新穎的認(rèn)識(shí)和理解。 《含淚的微笑 —— 歐亨利短篇小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 》 《文匣子里的暗閣 —— 探究 歐亨利短篇小說(shuō)寫(xiě)作風(fēng)格的影響 》 《人生與作品 —— 探究 歐亨利短篇小說(shuō)的人物形象探究 》 《社會(huì)的縮影 —— 探究 歐根據(jù)新課程背景下初中語(yǔ)文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定了語(yǔ)文拓展性 作業(yè)設(shè) 計(jì)應(yīng) 遵循的 六 條原則： “ 雙基 ” 與 “ 三維目標(biāo) ” 和諧統(tǒng)一的原則 “ 雙基 ” 與 “ 三維目標(biāo) ” 是一個(gè)和諧統(tǒng)一體，沒(méi)有 “ 雙基 ” ，就沒(méi)有學(xué)校教育教學(xué)的支柱，但缺少了 “ 三維目標(biāo) ” ，就沒(méi)有了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的生命活力。 立足文本適度拓展融入實(shí)踐的原則 拓展性 作業(yè)不能離開(kāi)文本而獨(dú)立存在。只有這樣， 拓展性 作業(yè)才具有生命力，才能在眾多的作業(yè) 形式與內(nèi)容中有自身的獨(dú)特魅力。尊重學(xué)生的個(gè)性，才能使學(xué)生的 拓展性 作業(yè)充分體現(xiàn)不同的個(gè)性。 作業(yè) 形式的趣味性 原則 俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。通過(guò)教師對(duì)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。 作業(yè)內(nèi)容的綜合性原則 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和素養(yǎng)提高，必須通過(guò)各科學(xué)習(xí)訓(xùn)練之間的相互配合、相互滲透、相互補(bǔ)充來(lái)實(shí)現(xiàn)。 作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性 原則 評(píng)價(jià)拓展性 作業(yè) 的方法開(kāi)放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。 （四） 拓展 性作業(yè)的評(píng)價(jià) 新的課改理念告訴我們 ,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。 分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。 根據(jù) 學(xué)生 原有水平進(jìn)行分 層 評(píng)價(jià) ， 只要盡了自己所能，便可以得到肯定，并 寫(xiě) 上 一兩句評(píng)語(yǔ)。 亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過(guò)去 那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生 的拓展性 作業(yè)中的亮點(diǎn)。 多向評(píng)價(jià)，共同參與。我們改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。同時(shí)，也可讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客 觀的評(píng)價(jià)。 對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。為此 ,我們采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。 四、 課題研究的 反思 有了可操作的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，還得有保證實(shí)施的可行措施。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的 “ 果子 ” 。 探究性學(xué)習(xí)是一種 新型的學(xué)習(xí)方法，目的是為了讓學(xué)生更自覺(jué)、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而出色 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在 語(yǔ)文 拓展性作業(yè) 評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多 樣 評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。 從而增強(qiáng) 他們 學(xué)習(xí)的 自主性和自信心 ， 讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。 從而 使學(xué)生的個(gè)性在這里得 到 張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得 到 尊重，使學(xué)生的情 感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展，愿拓展性語(yǔ)文作業(yè)與 同學(xué)們 一起