【正文】 嗎?誰支持他?”（只有兩人舉手）師：“為什么支持的同學(xué)這么少?”生：“好象擺錯了.”師：“為什么這樣想?”生：“他擺在格里了,格左面有兩個數(shù)字0和1都和棋子挨邊,格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊,這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了.”師：“是啊,看來我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上.”再讓剛才擺錯的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個朋友的位置,讓同學(xué)們猜你的朋友是誰?生剛擺完,、用數(shù)對表示身邊的建筑 練一練1師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置,：師：這是小青學(xué)校附近的地圖,說一說學(xué)校在地圖上的什么位置?? ：指表格中,郵局與銀行、圖書館與公園的數(shù)對讓生觀察比較,這三組數(shù)對有什么關(guān)系,說明了什么?生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3,：：位置不一樣,：“也就是說數(shù)對里,雖然后一個數(shù)相同,但因?yàn)榍耙粋€數(shù)不同,所以位置也不一樣.”再指表格中,圖書館與學(xué)校的數(shù)對讓生觀察比較,這兩組數(shù)對有什么關(guān)系,說明了什么?生：“這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同,但后一個數(shù)不同,所以位置也不同.”師：同學(xué)們真聰明, 練一練2（1）說一說游樂場各景點(diǎn)的位置.（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去,、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么?（1：“我認(rèn)識了數(shù)對,：“我學(xué)會了在方格圖中表示自己的位置.”同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置).利用這個本領(lǐng),你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!六、你知道嗎?拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途,下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧!課件出示：在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,?如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置,那后果會怎樣?由此看來,準(zhǔn)確的確定位置對我們來說怎么樣——非常重要!希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置,用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的問題.（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂上,為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識,可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,拓寬學(xué)生的視野,由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置,二者雖不盡相同,但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀.）七、板書設(shè)計(jì)： 確定位置（一）第幾組第幾個 第3列第2個數(shù)對（3,2）讀作：數(shù)對三二《確定位置》教學(xué)反思關(guān)雪丹第一課時(shí)：用數(shù)對確定位置。這一節(jié)內(nèi)容既是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的發(fā)展，又是第三學(xué)段學(xué)習(xí)坐標(biāo)等知識的鋪墊，它對提升學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍環(huán)境都有較大作用。通過形式多樣的確定位置的活動，使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。為了達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：生活入手，探索方法。第三環(huán)節(jié)：拓展升華，開啟思維。四環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，從探索到運(yùn)用，再到拓展升華，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，逐步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。因此，我從學(xué)生可感可知的座位位置入手，由第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法，從而建立數(shù)學(xué)模型，符合學(xué)生由具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。在聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)對環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了四個練習(xí)。第二個練習(xí)，給出數(shù)對，讓學(xué)生動手操作找位置。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，這一練習(xí)極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們都能投入其中。在課前，經(jīng)過了解，下五子棋是學(xué)生特別喜愛的游戲活動。注重拓展教材，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，也體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。其實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)用了兩個數(shù)，讓學(xué)生自己試著用一種比較簡明的方式表示位置，展示交流之后再引出數(shù)對的正確表示方式。應(yīng)該給學(xué)生一個自己展示的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)物展示臺上展示交流。除了語言評價(jià)，還可以用微笑、眼神等方式。本節(jié)課既是認(rèn)識了方向的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定位置的基礎(chǔ)。教學(xué)本節(jié)課，要讓學(xué)生理解用數(shù)對表示位置的必要性。能在方格紙上用數(shù)對確定位置。在本節(jié)課的教學(xué)中，“座位”是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。這樣設(shè)計(jì)，最大限度地選取了貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，始終貫徹這樣一個原則：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)更加開放的課堂，多給學(xué)生思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會。 敬業(yè) 博學(xué) 賞識 善導(dǎo) 藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué) 讓每個人做閃亮的小星 他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生創(chuàng)造個性化的表達(dá)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學(xué)生間的合作、交流，使他們能夠主動探究。課前，對提出的每一個問題都認(rèn)真思考，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案，并想出如何應(yīng)對。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問題。再如，在學(xué)生匯報(bào)表示小青同學(xué)位置的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況展開后面新知的教學(xué)，使環(huán)節(jié)之間連貫自然。的確，盡管在不斷的雕琢中我努力追求完美，但幾縷缺失時(shí)?？M繞腦際，難以釋懷。在課堂上，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定。二、沒有讓準(zhǔn)確地“數(shù)對”再現(xiàn)尚德 勤奮 健美 創(chuàng)新 學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)作，出現(xiàn)了各種不同的表示方法。在教學(xué)后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再看，黑板上學(xué)生創(chuàng)作的簡潔表示方法，讓所有同學(xué)一起修改之前三位學(xué)生寫的，再次鞏固標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)對”寫法。為使自己在今后教學(xué)中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!尚德 勤奮 健美 創(chuàng)新 “從學(xué)生的興趣入手”是新課標(biāo)提倡的理念。2．有序探究、建立模型。先引導(dǎo)學(xué)生有序探究，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個數(shù)據(jù)，懂得有順序的兩個數(shù)組成的數(shù)對可以表示一個確定的位置。已學(xué)知識用“第幾組第幾排”描述物體在平面中位置的方法。(2)第幾排：面對物體，從前往后數(shù)。2．能在方格紙上用數(shù)對確定位置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探索用數(shù)對確定位置的方法。/ 4課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 教材附頁1 方格紙 棋子教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．提出問題。你能用第幾組、第幾排來描述一下你自己的位置嗎？(引導(dǎo)學(xué)生按列分組，然后描述自己的位置，教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：組數(shù) 排數(shù))2．討論歸納。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中某一物體的位置的方法?！押献鹘涣鳎骄啃轮?．有序探究，建立模型。這是淘氣他們班的座位圖。找到淘氣的位置，并嘗試用自己的方法進(jìn)行描述。誰還有其他的方法來表示淘氣的位置？ 淘氣的位置是(______，______)，可以怎樣填？(4)理解表示淘氣位置的兩個數(shù)的含義。/ 4(因?yàn)樘詺庠诘?組第4排，所以這里的“2”表示淘氣在第幾組，“4”表示淘氣在第幾排，板書：淘氣 第2組 第4排)②笑笑的位置可以怎么表示呢？ [學(xué)生推想笑笑的位置可以表示為(1，1)] ③確定一個同學(xué)的位置，需要幾個數(shù)據(jù)？(2個)設(shè)計(jì)意圖：通過用“第幾組第幾排”表示位置的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“數(shù)對”表示位置的必要性，通過嘗試與對比，達(dá)到方法優(yōu)化的效果。①數(shù)對的意義。在這里，我們用小括號把兩個數(shù)括起來表示一個位置，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種既簡單又準(zhǔn)確地表示位置的方法，稱為“數(shù)對”表示法。(課件出示)用數(shù)對表示位置時(shí)，先橫向觀察，在第幾組(列)就在小括號里先寫幾并點(diǎn)上逗號；再縱向觀察，在第幾排(行)就在小括號里寫幾。[板書：(2，4)] ③數(shù)對的書寫格式。(6)在方格紙上用數(shù)對表示位置。方格圖有橫向(水平方向)、縱向(豎直方向)之分。②在方格圖中用數(shù)對表示位置。2．聯(lián)系實(shí)際，解決問題。/ 4 [引導(dǎo)鞏固：數(shù)對中的第一個數(shù)表示橫的方向，即組數(shù)；第二個數(shù)表示縱的方向，即排數(shù)。(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)一步明確用數(shù)對確定位置的方法)設(shè)計(jì)意圖：通過介紹，讓學(xué)生了解方格圖上縱、橫軸上的數(shù)字所表示的意義?！颜n堂練習(xí)，提升反饋 1．完成教材64頁1題。(2)根據(jù)數(shù)對在圖中找出相應(yīng)的位置。(1)引導(dǎo)學(xué)生明確圖中小鳥的位置(1，2)是從哪個方向怎樣數(shù)的。(3)全班反饋，集體訂正。(引導(dǎo)學(xué)生明確：表示同組學(xué)生位置的數(shù)對中的第1個數(shù)字相同；表示同排學(xué)生位置的數(shù)對中的第2個數(shù)字相同)⊙課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ ⊙布置作業(yè)畫出班級的座位圖，并表示出自己的位置