【正文】 號角，今天，這歌聲依然警示我們勿忘國恥，激勵我們在各自崗位上臥薪嘗膽，為民族的復興、祖國的崛起而努力不懈地學習和工作。史料3 社會主義的建設事業(yè)必須依靠工人、農(nóng)民和知識分子，團結一切可以團結的力量。中國人民政治協(xié)商會議是有廣泛代表性的統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，過去發(fā)揮了重要的歷史作用，今后在國家政治生活、社會生活和對外友好活動中，在進行社會主義現(xiàn)代化建設、維護國家的統(tǒng)一和團結的斗爭中，將進一步發(fā)揮它的重要作用?！吨腥A人民共和國憲法》序言教師：上述史料講述的是中國的哪一制度？它確立于什么時候？學生：中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度。二、建立新中國——開國大典 史料1 開國大典。??天安門廣場上的人群在盡情歡呼。教師：開國大典時54門禮炮齊鳴28響。28——中國共產(chǎn)黨領導人民英勇奮斗的28年歷史(中國共產(chǎn)黨成立于1921年，到1949年革命勝利，歷時28年)。”中國史學家評價“中華人民共和國的成立，開辟了中國歷史的新紀元”。你認為中華人民共和國的成立有怎樣的歷史意義？學生依據(jù)教材回答，老師點撥：(1)國內意義：開辟了中國歷史的新紀元；中國人民經(jīng)過一百多年的英勇斗爭，終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治；中國真正成為獨立自主的國家，占人類總數(shù)四分之一的中國人從此站起來了。教師：中華人民共和國的成立，結束了一百多年帝國主義勾結封建統(tǒng)治者壓迫中國人民的歷史。學生2：勞動人民頭上壓著帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山。中國革命的勝利，對殖民地、半殖民地人民爭取國家獨立、民族解放的斗爭是巨大的鼓舞，極大地增強了他們爭取國家獨立、民族解放的信心。(2)以馬列主義、毛澤東思想為理論指導，走經(jīng)過新民主主義向社會主義發(fā)展的道路。(4)組成了一個最廣泛的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，團結了一切可以團結的力量，共同奮斗。(6)廣大革命先烈們的無私奉獻和英勇斗爭。三、西藏和平解放教師：(過渡)新中國成立之際，全國領土是否已經(jīng)全部解放？西藏在什么時候解放？西藏和平解放的時間和經(jīng)過是怎樣的？學生：(結合教材回答)(1)開國大典時，西藏宗教領袖**額爾德尼(2)人民解放軍在解放西南各省以后，一面向西藏進軍，一面力爭和平解放西藏。(3)1951年，西藏地方政府派以阿沛雙方經(jīng)過充分協(xié)商談判，達成《中央人民政府和西藏地方政府關于和平解放西藏辦法的協(xié)議》，西藏和平解放。教師：西藏和平解放有什么意義呢？學生：西藏的和平解放使祖國大陸獲得統(tǒng)一，各族人民實現(xiàn)了大團結。對此，你們有什么看法呢？學生分組討論。因為西藏自古以來就是中國的領土。清朝順治帝冊封五世**，康熙帝冊封**額爾德尼，以后歷代**和**都需經(jīng)中央冊封。1751年，清朝在西藏地方設立噶廈，授**喇嘛和駐藏大臣管理政教事務。新中國成立后，在西藏地區(qū)實行民族區(qū)域自治制度。教師：西藏的和平解放標志著祖國大陸的統(tǒng)一，而不是整個祖國的統(tǒng)一，同學們想一想還有什么地方?jīng)]有回歸祖國？學生：臺灣沒有回歸祖國的懷抱。1949年10月1日是個不平凡的日子，這一天實現(xiàn)了中國歷史的偉大轉折。這為社會主義建設構建了良好的開端，向全國人民交了一份合格的答卷，中國歷史從此掀開了新的篇章。2．培養(yǎng)學生對文章內涵和情感的感受能力和理解能力。過程和方法目標：加強誦讀，調動學生的情感體驗，引導學生結合自己的經(jīng)歷，體味、感悟、理解課文中蘊涵的思想感情。2．引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學方法：導學法以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。教學內容及步驟：一、導入新課日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。教師根據(jù)實際情況作適當 的點評?，F(xiàn)當代著名文學家。鬼虎背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。2．默讀全文要求：學生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。(2)同學自讀(3)課內朗讀交流。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。主要把握以下幾個問題：(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。(3)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？ 把握：“冷光”“死的光”應是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。(5)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。七、板書設計：日 月發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月死 不如 生轟轟烈烈 寒冷、寂寞（對光明的強烈追求）（對生者的期望）教學后記：學生在反復朗讀的基礎上，抓住了關鍵詞語和句子，自主探究，把握了文章的