五年級語文上冊回顧拓展一教案-閱讀頁
2024-11-04 17:11本頁面
【正文】 內(nèi)”，拼命剿殺共產(chǎn)黨。不料蔣介石得到密報，很快解除了吉鴻昌的兵權，以“考察”的名義將他驅(qū)逐到國外。18事變發(fā)生，他聽到這一消息“發(fā)指眥裂”，聲淚俱下地說：“國難當頭，凡有良心的軍人都應該誓死救國！”堅決要求留在國內(nèi)，與日本帝國主義血戰(zhàn)到底。滿懷悲憤的吉鴻昌無奈，只好在上海下榻的旅館墻上，留下了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的詩句，表明自己的心志。吉鴻昌怒不可遏，說：“你覺得當中國人丟臉，我覺得當中國人光榮！”為此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文寫著：“我是中國人！”而且隨時隨處佩戴，直面那些看不起中國人的人，用中華民族的自尊向美國的種族歧視挑戰(zhàn)。中國人的憤激已經(jīng)達到了極點，莫不抱有‘寧為玉碎，不為瓦全’的決心。船到上海，他見到日本軍艦正在攻打吳淞炮臺，而國民黨的軍艦卻不還一槍。為實現(xiàn)抗日救國的誓愿，1933年5月吉鴻昌變賣家資，購置武器，聯(lián)合了愛國軍人馮玉祥等，在張家口組織起察哈爾民眾抗日同盟軍，收復了張家口以北的大片土地。非我殺賊，即賊殺我。是好男兒，舍身報國！”后來，由于蔣介石想方設法破壞抗日同盟軍的愛國行動，致使吉鴻昌因彈盡糧絕而失敗。我建立了資料積累本，建好了目錄（包括標題與頁碼），查找時便可信手拈來，也是十分方便的。我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。──周恩來一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。──徐特立捐軀赴國難，視死忽如歸。──陸游人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──顧炎武我覺得搜集資料的主要目的是運用資料，我們在學習和生活中，要學會運用資料。得知目前還有少數(shù)臺獨分子在惡意阻止臺灣回歸，而大多數(shù)臺胞對祖國懷有深厚的感情，迫切希望回到祖國的懷抱。交流平臺是學生自主交流、合作、探究的舞臺，為學生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學生習得了搜集、運用資料的方法而且提升了口語表達的能力。同學們在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習甚至日常生活中，都應恰當運用所搜集的資料。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。i”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“l(fā)ǐn”不是“l(fā)ǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。從自由誦讀，讀對成語，到嘗試理解并且根據(jù)自己的感悟再讀成語都是學生自主地學習、感悟，教師只是起到點撥、引領作用。賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。激勵背誦：⑴按文中的編排順序背誦。有表示團結(jié)一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。三、交流課外成語,拓展積累鼓勵學生讀出搜集的成語： 預設：一馬當先一身正氣萬夫不當無所畏懼 氣沖牛斗氣沖霄漢氣壯山河氣宇軒昂 氣吞山河正氣凜然龍驤虎步百戰(zhàn)百勝 沖鋒陷陣英姿煥發(fā)奮不顧身奮勇當先 頂天立地昂首挺胸昂首闊步赴湯蹈火 挺身而出戰(zhàn)無不勝臨危不懼威震天下 面不改色勇冠三軍驍勇善戰(zhàn)鎮(zhèn)定自若 慷慨就義大智大勇仰不愧天視死如歸教師利用投影展示學生提供的成語，提倡其他同學積累。描寫英雄人物成語的搜集與展示，不僅豐富了學生的詞匯量，也使他們對英雄有了更深刻的感悟。積累是運用的基礎，為運用服務，利用已積累并感悟的成語進行寫話訓練。展示臺：一、參觀烈士陵園帶領學生走入陵園，通過掃墓、敬獻鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動。寫一寫參觀烈士陵園的感受：（文體不限，可以是散文、詩歌等。戰(zhàn)爭年代離學生的生活實際太遙遠，請抗日老戰(zhàn)士講故事，現(xiàn)身說法，更能激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的不滿，向往和平的感情。要求：主題鮮明，內(nèi)容真實。展覽的舉辦，手抄報的制作，不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。努力提升學生閱讀和作文的能力，口語表達能力。搜集、運用信息能力的提升不應是教師的僵硬的講解，而是通過學生的實踐，與他人的交流，反思，自我習得。學習積累語言，就應該創(chuàng)設情境鼓勵其運用，真正做到“學以致用”。展示作品不僅是為了展示成果，更要關注在完成作品的過程中學生在知識、能力、方法等方面的收獲，學生在實踐、展示的過程中自然會受到愛國主義的感
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