20xx下半年教師資格證幼兒綜合素質真題及答案-閱讀頁
2024-11-04 12:54本頁面
【正文】 成1和8，預備，起!幼：9可以分為1和8，9可以分為2和7，9可以分為3和6，9可以分為4和5，9可以分為5和6.......師：停!停!停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點，其他小朋友別跟著他背!重新來一遍!9可以分為1和8，預備，起!濤濤在李老師的責備及小朋友們的譏笑聲中低下了頭。問題:請結合材料，從兒童觀的角度，評析李老師的教育行為。，要用發(fā)展的觀點認識幼兒。幼兒的發(fā)展?jié)撃軜O大，教師應當把幼兒看作是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待幼兒，教師不能以靜止的觀點看待幼兒現(xiàn)有的身心特點和水平，而要以發(fā)展的眼光看待幼兒。幼兒身心的各個方面都非常不完善，極易受到傷害。材料中，李老師因幼兒濤濤背誦錯誤而責備他，沒有做到要用發(fā)展的觀點看待幼兒。幼兒是一個完整的人，是獨一無二的人，是有著豐富個性的人，教師要尊重幼兒的個體差異，要因材施教，材料中李老師沒有做到因材施教。幼兒是受教育的對象，幼兒在受教育過程中并不是對教師完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。兒童是學習的主體，不以教師的意志為轉移。材料中李老師沒有針對幼兒的錯誤進行分析和引導，而是直接責備幼兒，故李老師的做法是錯誤的。上幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語言表達不太清晰。陳老師發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會唱了，就叫孩子們到教室中間一個一個表演。輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還跑調了。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。第二天，婉婉說什么也不愿意再去幼兒園了?！巴裢竦膵寢寶獾谜f不出話，只好找園長投訴。請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的教育行為。(1)陳老師的教育行為違背了關愛學生的職業(yè)道德。材料中,陳老師說婉婉總是比別人差,和貼綠色的小紅花，沒有尊重婉婉的人格尊嚴,違背了關愛學生的職業(yè)道德。循循善誘，誨人不倦，因材施教。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。(3)陳老師的教育行為違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求,要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。材料中,陳老師面對家長的質疑,仍舊沒有反思自己的行為,反而進行反駁,結果遭到家長投訴，違背了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。綜上所述,材料中陳老師的教育行為是不正確的,違背了教師職業(yè)道德的相關內容,不值得我們學習。不容否認，急功近利的心態(tài)是導致文化浮躁的重要原因。當改革的現(xiàn)實進程與人們的心理預期形成反差時，焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現(xiàn)。地方管理動輒宏觀戰(zhàn)略，貪大求洋，不再扎實肯干、埋頭苦干、任勞任怨。企業(yè)經(jīng)營者不再誠實勞動、誠信守諾、合法經(jīng)營。在這種文化浮躁的氛圍中，文化生活似乎越來越與真、善、美漸行漸遠。在一個文化底蘊厚重的社會里，作為世代累積沉淀下來的文化習慣和文化信念，理應滲透于百姓的生活實踐中，成為社會發(fā)展進步的穩(wěn)定性要素。抑制文化浮躁，首先需要夯實全民族的信仰根基。信仰危機是社會浮躁的根源，而文化浮躁，實際上也是文化精神支柱缺失的“躁動而浮”。信仰的弱化與分散，對一個向上的民族來說是十分危險的，它會使人的心靈無所皈依，會弱化民族的奮發(fā)自強精神。改革開放以來，西方文化強勢影響并改變著中國既有的文化格局，加劇了中國的文化震蕩，這種文化落差在催生了國人浮躁心態(tài)的同時，也挫傷了我們對民族文化的自信心，甚至出現(xiàn)了文化的價值迷失。我們要涵養(yǎng)我們的文化元氣，找到民族文化的“自我”。抑制文化浮躁，無疑需要全社會的共同努力。摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》(1)文章認為文化浮躁產(chǎn)生的原因是什么?請簡要概括。(10分)參考解析：(1)文化浮躁產(chǎn)生的原因：①急功近利的心態(tài)是導致文化浮躁的重要原因。我們國家處于社會大變革時期，社會節(jié)奏變快，經(jīng)濟發(fā)展的影響遠高于文化的進步，改革進程與心理預期反差較大，讓人們的心態(tài)變得焦慮和浮躁，耐不住寂寞，急功近利、心浮氣躁，以至于整個社會都處于這種急于求成的文化浮躁氛圍里。②抑制文化浮躁，可以夯實全民族的信仰根基，信仰危機是社會浮躁的根源，而文化浮躁，實際上也是文化精神支柱缺失的“躁動而浮”。④抑制文化浮躁，可以激發(fā)出創(chuàng)造力和想象力，全社會才會面對中國社會發(fā)展凝聚共識，更加從容與自信地走向未來。畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。立意：蘇軾認為繪畫重在描摹畫家的主觀印象，注重詩情畫意的抒發(fā)而非對客觀物象的描繪，表達了“意在筆先”意境。并且練習，在理論指導下反復練習是技能培養(yǎng)的基本途徑。立意二：善于觀察，打好基礎——培養(yǎng)良好技能的
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