【正文】 要加強基礎課，以有利于學好專業(yè)課，也有利于專業(yè)變換和全面提高人的素質(zhì)；（2）加強基礎課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學生在普通課的基礎上實現(xiàn)高度專業(yè)化；（3）專業(yè)課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)的職業(yè)傾向課。正確處理必修課與選修課的關系（1）兩類課程應比例適當，相互補充相互促進。（2）應適當增加選修課的比例，適當壓縮必修課的學時和教學內(nèi)容。10．如何科學、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格 P213 答：（一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標一 致（二）培養(yǎng)目標和規(guī)格要實事求是，切忌偏高和偏低（三）培養(yǎng)要求應體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際可比性。11．簡述高校教學方法的主要特點 P266 答：高校教學方法的主要特點有：（一）有教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f（二）由于大學生學習的獨立性增強，使組成教學法的雙方在整個體系中的 比重發(fā)生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而遞增（三）教學方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合 12．大學生學習過程的特點是什么？P223 答：大學生學習的獨立性、自主性、探索性增強。13．大學教師從事科學研究的意義 P297 答：（一）教學與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律（二）科研是提高師資水平的基本途徑（三）科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段（四）科研是發(fā)展新學科的基礎（五）科研是學校直接為和會服務的主要渠道（六）科研是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件 14．簡述社會實踐活動對高等學校人才培養(yǎng)過程的意義 P325 答：社會實踐活動在培養(yǎng)人方面所起的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）可促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展（二）有利于增強大學生的社會意識和社會技能（三）有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能（四）有利于大學生提高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì) 15．高等學校思想政治教育的主要任務 P353 答：高校思想政治教育工作的根本任務是用馬毛鄧來教育和武裝學生。P113 答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進了高校教師的合理流動；二是優(yōu)化了高校教師的隊伍結(jié)構，對加強高校的學科建設，提高學術水平都具有積極的意義；三是聘任制有利于形成競爭上崗的局面。高校體現(xiàn)為專科、本科和研究生三個層次。――在學習方式和修業(yè)年限上，加強改革，增強靈活性，但總體上比較刻板、劃一。以法國為典型代表。以美國為典型代表。開卷部分一、分析、論述題（8選1）1． 談一談你對高等學校教師的社會地位的看法和想法？P171 答題應圍繞以下要點展開分析：（1）高校教師的社會地位，取決于教師勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度；（2）在我國現(xiàn)今條件下，教師的經(jīng)濟待遇與社會地位的提高要有一個過程；（3）教師社會地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)水平的高低，取決與自己對社會貢獻與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責，才能真心贏得社會的尊重。2我國的教育方針——教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。教育方針的基本內(nèi)容包括三個方面：教育發(fā)展的指導思想；教育的培養(yǎng)目標；實施的途徑。5通才教育（與專才教育比較）——相對于專才教育而言，通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。通才教育具有四個特征：（1）知識的基礎性和經(jīng)典性；（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國精英；而大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需要的各行各業(yè)的建設人才，也包括一部分未來的國家管理人員。廣義的課程則是指學校有計劃地為引到學生獲得預期的學習結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。8．教學計劃——教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教與學活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。9．教學大綱——教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。10．教材——教材也稱教科書，是教學的主要依據(jù)，它是闡述教學內(nèi)容的專用書籍，是教學大綱的具體化。正文是教材的主要部分。12．學分制——學分制是與學年制不同的教學管理制度，是計算學生學習進程或?qū)W習分量的一種方法、手段或尺度。13．教學和教學過程——教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒介（包括教學方法和教學手段等）構成的系統(tǒng)，是教師和學生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。教學過程是學生在教師的引到下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。教學過程有三個特點：其一，師生共同參與的過程。14．教學原則——教學原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。四、簡述題（1．社會政治制度與高等教育的關系答：（一）政治制度對高等教育的制約1．政治決定了高等教育的領導權2．政治決定受高等教育的權利3．政治制約著高等教育體制4．政治制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能：高等教育通過發(fā)揮其政治功能為社會政治服務1．對受教育者進行政治教育2．培養(yǎng)專門政治、法律人才3．推進民主政治的發(fā)展2．社會經(jīng)濟制度與高等教育的關系答：（一）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用1．經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎2．經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革3．經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4．經(jīng)濟結(jié)構的變化制約著高等教育的結(jié)構（二）高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動作用1．高等教育促進經(jīng)濟增長2．高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整和完善3．高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入，改善社會不利群體的社會地位高等教育的上述經(jīng)濟功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學技術這兩條基本途徑而實現(xiàn)的。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學是高校的重要職能，直接服務社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的進一步延伸，使它們不脫離社會實際。7．簡述我國高等學校教師的社會地位答：高校教師的社會地位，取決于教師的勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度。（二）通過社會服務，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作是簡單的重復，與物質(zhì)財富的生產(chǎn)沒有關系。高校教師應該看到，我國經(jīng)濟尚欠發(fā)達，經(jīng)濟待遇的提高需要一個過程。8．當代大學生個性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義個性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：大學生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。大學生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習慣，具有積極的意志品質(zhì)與理智情感特征。9．如何正確處理基礎課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實踐課在課程結(jié)構中的關系。著眼于拓寬專業(yè)眼界，提高專業(yè)理論思維層次和掌握科學的一般方法論。既保持主干課程的系統(tǒng)性與完整性，又增加教育計劃的靈活性。以有利于擴大學生的知識領域，使學生的學業(yè)能反映本專業(yè)的規(guī)格和要求；正確處理理論與實踐的關系（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強基礎理論知識教學；（2）要加強基本技能的訓練，克服忽視實踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風與能力。在學習年限、課程體系、學分、教材、學位水平方面，盡可能地和國際公認的標準接近。獨立性增強意味著他們對老師的依賴已經(jīng)減弱；自主性增強意味著他們自己管理自己，自己選擇發(fā)展方向；學習探索性的增強意味著在一定范圍內(nèi)他們也以直接知識為認識對象。高校思想政治教育工作的工作主要有：（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向（二）用馬克思主義的立場、觀點和方法啟發(fā)教育學生，增強大學生認識、改造主觀世界和客觀世界，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀（三）調(diào)動和激發(fā)大學生學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，保證和促進學生的全面發(fā)展（四）引導、培養(yǎng)和不斷提高大學生自我教育與自我控制的能力16．簡述我國高等學校教師聘任制度的意義有哪些。17．簡述我國高等學校學制的特征答：我國高等學校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由各?。ㄊ?、區(qū)）舉辦和管理，部分由中央部位負責；與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。我國高等學校系統(tǒng)的微觀特征體現(xiàn)在以下幾個方面：――層次結(jié)構輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}還有待進一步明確；――進入各層次都有比較嚴格的入學條件限制，實行嚴格、規(guī)范而統(tǒng)一的考試制度。18．簡述高等教育宏觀管理體制的三個模式答：人們通常將當前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：（一）中央集權型的高等教育宏觀管理體制這種體制下，高等教育完全由國家舉辦，高等教育的管理和決策權力在中央政府，由中央政府直接調(diào)解高等教育活動。（二）權力分散型的高等教育宏觀管理體制又稱分權制，一般高等教育的決策權力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款以及評估、監(jiān)督職能。（三）集權與分權結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制簡稱結(jié)合型管理體制，由中央和地方政府或政府與高等教育部門共同承擔高等教育的管理職能，各自在不同層次行使其職能，并滿足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國家為代表。2．結(jié)合自己的教學實踐，試析大學教學方法的特點答題應圍繞以下要點展開分析（1）大學教學方法的主要特點由教師直接控制轉(zhuǎn)為師生共同控制信息的傳遞；由于大學生學習獨立性增強，教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而增加；教學方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合二、辨析題1．高校師生關系主要表現(xiàn)為師生之間的教育關系和心理關系。高校師生關系就其表現(xiàn)形式而言，既表現(xiàn)為教育關系、人格關系、心理關系，也表現(xiàn)為道德關系、法律關系（2分）。2．大學教學的基本任務有兩個方面，一是促進學生的知識積累和知識結(jié)構的優(yōu)化，二是促進學生能力的發(fā)展。大學教學的基本任務，除了上述兩個方面外，還要促進大學生辯證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)的開展與發(fā)展。四、論述題1．結(jié)合實際談談如何加強高校課程建設。（2）明確課程建設的目標，確定課程建設的內(nèi)容。（3）切實加強課程建設的實施 以上每個要點給3分，展開論述3分。（1）存在的問題是，專業(yè)發(fā)展數(shù)量缺乏一個宏觀的調(diào)控機制，因而結(jié)構不合理，專業(yè)設置存在一定的盲目性（2分），二是相當一部分專業(yè)范圍比較狹窄，從而導致專業(yè)的不適應性（2分）（2）改革方向是：拓寬專業(yè)面，增強學生適應能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力（2分）；改變專業(yè)培養(yǎng)的方式（2分）；在規(guī)則學校專業(yè)建設時，要避免出現(xiàn)幾種傾向（2分）。3．作為一名高校教師，結(jié)合自己的學習體會，談談在今后的工作中如何處理好教學與科研的關系。因此高校教師應遵循科研與教學相互促進的原則，做到兩者兼顧。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等要求，認真鉆研教材，精心組織教學。科研是教師提高水平的基本途徑。（4分）（說明：本題的三點僅供閱卷時參考，并非標準答案。威斯康星思想：威斯康星大學在教學和科研的基礎上，通過培養(yǎng)人才和輸送知識兩條渠道，打破大學的傳統(tǒng)封閉狀態(tài)，努力發(fā)揮大學為社會服務的職能，積極促進全州的社會和經(jīng)濟發(fā)展?！巴箍敌撬枷搿眲?chuàng)造性地提出了大學的第三職能——為社會提供直接的服務，使大學與社會生產(chǎn)、生活實際更緊密地聯(lián)系在一起，高等農(nóng)業(yè)教育的社會服務職能同步得到強化。教學評估：根據(jù)一定的教學目標和標準，對教師的教進行系統(tǒng)檢測，并評定其價值及優(yōu)缺點，以求改進的過程。隱性課程：學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴大、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等一系列變化。莫里爾法案：為了使教育適應農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，美國國會于1862年頒布了旨在促進美國農(nóng)業(yè)技術教育發(fā)展的《莫里爾法案》(Morrill Act)。1通才教育：通才教育是相對傳統(tǒng)“專才”教育而提出的一種新的教育理念。1教育目的：是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。二、簡答題高等教育的文化功能。b，教育通過人的培養(yǎng)，不僅要傳遞人類已有的文化，而且必須為創(chuàng)造人類的新文化做出自己的貢獻；c，以文化傳承和創(chuàng)新為內(nèi)容的文化功能，在教育的社會功能中是首要的最基本的功能。人的全面發(fā)展包括人的需要的全面發(fā)展、人的素質(zhì)的全面發(fā)展和人的本質(zhì)的全面發(fā)展，歸根到底是由人的本質(zhì)的全面發(fā)展所決定的。因而，人的全面發(fā)展的本質(zhì)在于人的社會屬性和社會關系、社會性需要和精神需要、社會素質(zhì)和能力素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）.人的思想和 精神生活的全面發(fā)展更顯得重要。通才教育和專才教育的內(nèi)涵及相互關系。該教育模式注重人才多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，除了具有專業(yè)特長外，還要培養(yǎng)人的社會能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通才教育與專才教育，就其應然本質(zhì)屬性而言，是兩種教育教學方式。專才教育，可以通才教育的教學方法為塔底；通才教育，可以專才教育的教學方式為塔尖。試分析大學教學過程的特點。如何突出大學生在教學中的主體地位？a，承認學生是自主發(fā)展，自我建構的主體；b，使學生成為教學過程的積極參與者和推動者；c，幫助學生成為具有獨立性、探究性的學習者。大學課程建設包括哪些內(nèi)容？；；；；；簡述通才教育的基本特征。缺點在于過分強調(diào)學科綜合，講授經(jīng)典性理論知識，可能與實際生活和生產(chǎn)相脫