賀俊敏聽龔雄飛的學本教學有感精選多篇-閱讀頁
2024-11-04 12:39本頁面
【正文】 到每一個人，使他們?nèi)吮M其責。第四篇：讀《龔雄飛與學本教學》有感讀《龔雄飛與學本教學》有感寒假期間，我有幸重讀了《龔雄飛與學本教學》這本書，對學本教學有了更深層次的理解。先學后教是當前教學領域的一場實質(zhì)性變革，這里的“先學”，就是要讓學生開展前置性學習，并以此作為新授課堂的起點，我們通常稱之為自學?！墩撜Z》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。其實我們現(xiàn)在的課堂何嘗不應該如此？學本教學模式中把自學作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，目的是讓學生在課堂上第一時間直接面對本節(jié)課需要學習問題，積極開動腦筋嘗試并探索獨立解決學習問題，從而獲得成功體驗，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。培養(yǎng)學生的自主學習能力是學本教學模式的起點，但傳統(tǒng)被動式的學習仍然存在當下的課堂中，要想使學本教學模式真正在課堂得到落實，關鍵在于學生自學能力的培養(yǎng)。“學而不思則罔”，要讓書本上的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識，自學就是最好 的途徑，它是學生學會自主學習的基本前提。要讓學生帶著疑問有目的地去自主學習，為學習之后的自主嘗試做好準備。首先，如果留有預習任務當天的家庭作業(yè)會適當減少，不利于學生牢固掌握新知識；其次，對于學生的預習掌握情況難以把握，加上目前靈活掌控課堂的能力還有待提高，所以對課堂的有效性有一定影響；最后，由于教學經(jīng)驗不夠豐富，引導學生自學缺乏目的性，成果不是很明顯。所謂的自學并不是老師完全不教，而是要讓學生有明確的目標性、有深刻的思維性、有方法的反思性的去自學。要想使學生的自學富有層次性，必須有一定的問題引導作為框架。龔老師提出了導學案開發(fā)的四條基本原則是功能導學化、導學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。導學案的核心不是設計習題，而是要找到學生自學的重點、難點在哪里，進而設計成有效的問題來引導學生的思維。核心問題的設置，要鎖定教學難點和教學重點，這樣才能發(fā)揮導學功能。主問題的設置有兩個標志，一是問題必須鎖定教學的重點或難點，二是問題必須變成思維訓練的引爆點。課堂教學設計的關鍵在于將教學重點和教學難點轉(zhuǎn)化為教學的主問題，主問題導學是提高課堂教學優(yōu)質(zhì)化水平的關鍵策略。四年級上冊有一節(jié)課是《平行四邊形與梯形》，在學習的過程中出現(xiàn)了一些問題，因為長方形和正方形的認識是在學習習近平行四邊形之前，所以學生很容易把長方形和正方形歸類為平行四邊形。這時增加已知條件：“它的兩組對邊互相平行。師進一步追問：“有什么特殊的地方？”生回答它的四個角都是直角。在整個學習過程中，始終都圍繞著“長方形和正方形是平行四邊形嗎？有什么特殊的地方？”這兩個核心問題在進行學習。自學是學本教學的起點，主問題的設計不僅關系到自學的質(zhì)量，同時還能為后面的互學、展學奠定基礎。作為老師，授之以魚不如授之以漁，不僅要教會學生知識，更要教會學生學習的方法。通過先學、互助、展評三步樹立了以學生為中心、以學生的學習為中心和以學生的體驗為中心的思想。在認真拜讀了這本書之后，我受到了極大的觸動和啟發(fā)?？梢哉f，這本書中龔雄飛先生想要傳達的理念實質(zhì)上還是在回答一個問題——作為教師的我們到底要教給學生什么？自由的意識、獨立的思想、扎實的學習能力和堅強的意志品質(zhì)，這些才是我們應該教給學生的。正如龔雄飛老師在這本書中所提到的那樣“可以把知識問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。真的非常感謝龔雄飛老師，這本書真的讓我獲益匪淺。
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