翻轉課堂心得體會共五則范文-閱讀頁
2024-11-04 12:31本頁面
【正文】 爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。各科選取適當的知識點展開班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！第三篇：翻轉課堂心得體會翻轉課堂心得體會13班王立宇剛開始的那幾天學習，我產生了不想學的念頭。這兩點目前在我們農村還不具備，所以，要想實施翻轉課堂是非常難的。這給我堅持學習打下了基礎。經過第一講的內容讓我感知認識翻轉課堂教學法，學習了翻轉課堂的教學理論。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這給我堅持學習提供了動力。翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉”來實現邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學輔助手段和工具，還使課前學生的學習時間投入明顯加大；不但提高了學習的興趣，還培養(yǎng)了學生各方面的能力。學習雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產生了學習的動力。第四篇：翻轉課堂心得體會初次聽說翻轉課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。翻轉課堂強調先學后教，教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學生們在課前觀看，進行初步學習。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間，而原來用來完成作業(yè)的時間則轉移到課堂上師生一起交流討論?，F如今，網絡鋪天蓋地，手機人手一部。那么這些低頭族們包括學生在內，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實一下自己呢？翻轉課堂在這里就起到很好的作用，翻轉課堂可以讓學生利用零碎的時間學習，隨時隨地的學習，機動靈活的學習。利用教學視頻學生們能夠根據自身的情況來安排和控制自己的學習。翻轉課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學習習慣，學生有備而來，增加了課堂學習的針對性和有效性，教師有時間與學生交流，回答學生的問題，參與學習小組，對每一位學生的學習進行個性指導。并且，介于我們學校的特殊性，我認為，如果我們要實現翻轉課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當中進行交流討論。第五篇：翻轉課堂心得體會翻轉課堂心得體會翻轉課堂的研究和實踐在我校已經進行了四年，作為一名一線教師，對翻轉課堂從質疑到接受，中間的轉變相信對廣大老師有借鑒作用。一、翻轉課堂不是一種教學模式，而是一種教學方法。因為提到模式”，會感覺是一種對傳統(tǒng)的“顛覆”，而要完全顛覆傳統(tǒng)課堂，既不科學也不現實，因為傳統(tǒng)課堂有優(yōu)點，高效課堂也有優(yōu)點，任何改變都要循序漸進，特別是思想觀念的改變是最難的。從目前來看，多種教學方法并存，才是符合現實的。老師們接觸微課的概念后，而沒有對翻轉課堂有深入了解，會對微課使用有一些片面的認識，認為微課或者“慕課”的作用局限于以下六點：。以上六點確實是微課和慕課的部分作用，但是這六點成立的前提都是僅把微課或者“慕課”當作一個網絡學習資源來使用，將老師的講授錄制成視頻，放到網絡上，并不是新鮮事物，但是這些在線資源用處不大。為什么以前的這些講授視頻不能撼動傳統(tǒng)課堂，而微課或者慕課卻可以？因為以前的在線資源和傳統(tǒng)課堂是兩條平行線，老師和學生手里沒有合適的終端把在線資源運用于我們的課堂。微課的優(yōu)勢在于直接講授知識，因為有的知識就適合直接講授，可以代替老師的重復勞動，可以讓學生自主控制學習進度。所以微課一定要用于有老師主導的教學才會發(fā)揮作用，僅僅將微課作為在線資源，不重視微課在教學中的運用是舍本逐末。傳統(tǒng)教學將課堂時間用于教師的講授，課后給學生布置大量作業(yè)，通過重復性訓練保證學生成績。翻轉課堂的教學過程包括課前的自主學習（知識傳授）和課堂的互動學習（知識內化）兩個階段。而作業(yè)是放到了課堂時間來完成，這樣的好處是有老師監(jiān)督和一對一輔導，作業(yè)完成后可以在課堂及時反饋。教師翻轉課堂后，應該做到課后不布置或者少布置作業(yè)。五、翻轉課堂不是將高效課堂的預習案視頻化。聚奎中學最初實行的是叫做“541”的高效課堂模式，提倡在學生充分預習的基礎上，課堂時間教師講授時間占50%，學生討論展示時間占40%，總結占10%，實行后也取得了一定效果，特別是培養(yǎng)了學生討論發(fā)言的習慣，但是由于我校學生基礎差，高效課堂在我校也遇到了很多困難，下面僅以我校的具體情況，將學習時間分成課前、課中、課后來對比一下高效課堂和翻轉課堂。學生利用微課和其他資源自主學習，相當于教師一對一教學，效果好，再配上一定的課前學習任務，能掌握大部分知識。提倡教師少講，發(fā)揮小組合作學習的功能。學生基于微課的學習后，教師在課堂上就能將講解知識的時間節(jié)約起來，一對一輔導學生，組織學生內化吸收知識，培養(yǎng)學生的高級思維。由于有了課前的自學，課堂時間更充分，能在課堂完成練習。由于課堂時間已經處理了大部分習題，課后就可以少布置或者不布置習題，讓學生有充足時間基于微課自主學習。
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