翻轉(zhuǎn)課堂心得體會-閱讀頁
2024-11-04 12:31本頁面
【正文】 體會13班王立宇剛開始的那幾天學(xué)習(xí)，我產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。這兩點目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。這給我堅持學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過第一講的內(nèi)容讓我感知認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這給我堅持學(xué)習(xí)提供了動力。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，還使課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大；不但提高了學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。學(xué)習(xí)雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會翻轉(zhuǎn)課堂心得體會翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐在我校已經(jīng)進行了四年，作為一名一線教師，對翻轉(zhuǎn)課堂從質(zhì)疑到接受，中間的轉(zhuǎn)變相信對廣大老師有借鑒作用。一、翻轉(zhuǎn)課堂不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)方法。因為提到模式”，會感覺是一種對傳統(tǒng)的“顛覆”，而要完全顛覆傳統(tǒng)課堂，既不科學(xué)也不現(xiàn)實，因為傳統(tǒng)課堂有優(yōu)點，高效課堂也有優(yōu)點，任何改變都要循序漸進，特別是思想觀念的改變是最難的。從目前來看，多種教學(xué)方法并存，才是符合現(xiàn)實的。老師們接觸微課的概念后，而沒有對翻轉(zhuǎn)課堂有深入了解，會對微課使用有一些片面的認(rèn)識，認(rèn)為微課或者“慕課”的作用局限于以下六點：。以上六點確實是微課和慕課的部分作用，但是這六點成立的前提都是僅把微課或者“慕課”當(dāng)作一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來使用，將老師的講授錄制成視頻，放到網(wǎng)絡(luò)上，并不是新鮮事物，但是這些在線資源用處不大。為什么以前的這些講授視頻不能撼動傳統(tǒng)課堂，而微課或者慕課卻可以？因為以前的在線資源和傳統(tǒng)課堂是兩條平行線，老師和學(xué)生手里沒有合適的終端把在線資源運用于我們的課堂。微課的優(yōu)勢在于直接講授知識，因為有的知識就適合直接講授，可以代替老師的重復(fù)勞動，可以讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進度。所以微課一定要用于有老師主導(dǎo)的教學(xué)才會發(fā)揮作用，僅僅將微課作為在線資源，不重視微課在教學(xué)中的運用是舍本逐末。傳統(tǒng)教學(xué)將課堂時間用于教師的講授，課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，通過重復(fù)性訓(xùn)練保證學(xué)生成績。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程包括課前的自主學(xué)習(xí)（知識傳授）和課堂的互動學(xué)習(xí)（知識內(nèi)化）兩個階段。而作業(yè)是放到了課堂時間來完成，這樣的好處是有老師監(jiān)督和一對一輔導(dǎo)，作業(yè)完成后可以在課堂及時反饋。教師翻轉(zhuǎn)課堂后，應(yīng)該做到課后不布置或者少布置作業(yè)。五、翻轉(zhuǎn)課堂不是將高效課堂的預(yù)習(xí)案視頻化。聚奎中學(xué)最初實行的是叫做“541”的高效課堂模式，提倡在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂時間教師講授時間占50%，學(xué)生討論展示時間占40%，總結(jié)占10%，實行后也取得了一定效果，特別是培養(yǎng)了學(xué)生討論發(fā)言的習(xí)慣，但是由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差，高效課堂在我校也遇到了很多困難，下面僅以我校的具體情況，將學(xué)習(xí)時間分成課前、課中、課后來對比一下高效課堂和翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生利用微課和其他資源自主學(xué)習(xí)，相當(dāng)于教師一對一教學(xué)，效果好，再配上一定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，能掌握大部分知識。提倡教師少講，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生基于微課的學(xué)習(xí)后，教師在課堂上就能將講解知識的時間節(jié)約起來，一對一輔導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生內(nèi)化吸收知識，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維。由于有了課前的自學(xué)，課堂時間更充分，能在課堂完成練習(xí)。由于課堂時間已經(jīng)處理了大部分習(xí)題，課后就可以少布置或者不布置習(xí)題，讓學(xué)生有充足時間基于微課自主學(xué)習(xí)。第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會翻轉(zhuǎn)課堂頗具沖擊力，充滿現(xiàn)代氣息，是當(dāng)今世界最前沿、最有價值的理念教育。上述學(xué)校也的確做出了令人矚目的成績。有人曾總結(jié)，這是因為其他學(xué)校的付出還不夠，教師的素質(zhì)還有待提上去；也有人曾批判，上述學(xué)校晚上加班時間太長做出的成績不值得推廣。翻轉(zhuǎn)課堂中看似只是把知識點的學(xué)習(xí)放在了課前（或前一課），把不懂不會的問題放在了課上（或后一課）這樣一個小小的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，但其實質(zhì)是對傳統(tǒng)教育理念的顛覆，是對自主、合作、探究理念的創(chuàng)新。不用從全新接觸知識開始，學(xué)習(xí)的針對性更強，學(xué)習(xí)的積極性更足，學(xué)習(xí)的深度更大，學(xué)習(xí)的效率更高。
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