【正文】 意義，充分說明了科學技術推動社會的發(fā)展。教學目標：一、認知目標：知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。培養(yǎng)分析、歸納能力，培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的`態(tài)度。教學重點：理解電磁感應現(xiàn)象。教學策略：變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。輔助于多媒體課件解決教學難點。交流實驗結果：能用磁場產(chǎn)生電流。“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。學生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。交流結果：感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。（現(xiàn)象、條件、結果、應用、體會等）提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）作業(yè)：配套練習相關作業(yè)。教材對感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定、感應電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應存在兩種本質完全不同的情況，而且談論磁通量必須有一個回路，可是一根導體棒切割磁感線卻沒有回路。不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結出感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定規(guī)則和感應電動勢的大小計算的磁通量表述。二、學情分析學生已經(jīng)自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內容和題型都有了較為熟悉的了解。三、教學目標知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深入學習本章的興趣和信心。五、教學媒體PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復習資料六、教學時間七、教學反思本講第一部分內容——知識串講部分，結合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒有講完。楞次定律是電磁感應一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件。教學重點：感應電流的產(chǎn)生條件教學難點：正確理解感應電流的產(chǎn)生條件。教學過程：一、教學引入：在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。電磁感應現(xiàn)象：二、教學內容磁通量（）復習：磁感應強度的概念引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線的疏密來表示。我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量。（2）公式：（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t注意強調：①只要知道勻強磁場的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影。在今后的應用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的39。實驗演示實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉。現(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流。設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈觀察提問：a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉?，F(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應電流。當a中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉。當a中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則b中無感應電流。結論：無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流。例題講解教師總結：能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現(xiàn)象。布置作業(yè)第五篇：《電磁感應》教學設計《電磁感應》教學設計篇一：電磁感應教學設計片段（一）引入新課：我們的物理“很美”，它具有“和諧的美”、“規(guī)律的美”——如浩瀚的宇宙及我們的太陽系在各就各位的運行著；它還具有“對稱美”——如有“正電”就有“負電”、磁體有“南極”就有“北極”、平面鏡中的像與物完全對稱、還聽說有“物質”就有“反物質”??當然物理也具有“奇異的美”，如聽說有“磁單極子”，還有什么“宇稱不守恒”??隨著以后年級的遞增，你會逐漸發(fā)現(xiàn)物理的各種美。（那只是亂猜，無正當理由，只是思維定勢喊的）（二）引導學生確定需要哪些器材（這里，老師起很大主導作用）：當然要有磁體，還得有導線（否則，電流在哪流？），我給準備的是2m長的。（三）這時，老師宣布：“開始試驗，我看咱班那位同學把法拉第憋了10年才發(fā)現(xiàn)的電流找出來”：同學們躍躍欲試，摩拳擦掌，都想第一個發(fā)現(xiàn)，情緒激動，但無從下手，不知怎么擺弄好，憋得難受，我則煞有介事的巡視著??我知道他們幾乎發(fā)現(xiàn)不了。巡視時，我發(fā)現(xiàn)各種各樣的做法：導線敞開著，放在蹄型磁體上不動（很多學生）；導線敞開著，在蹄型磁體上隨便亂動（很多學生）；導線敞開著，放在蹄型磁體中間不動（很多學生）；導線敞開著，放在蹄型磁體中間晃動（部分學生）；?? 這時候，我只問學生一句話：“開著的導線里會有電流嗎？”只見大部分學生開始把導線閉合。就這樣，學生們在好勝心的驅動下，積極的想著辦法??我巡視著，開始發(fā)現(xiàn)有些學生把導線纏繞到蹄型磁體上。到此，學生一直感嘆，后悔，我就差那么一點點！此時，我講法拉第及科拉頓的故事。師生共同總結：產(chǎn)生電流的條件及電流方向與什么有關。讓所有學生充分感受著急的滋味，也讓部分學生充分感受后悔的滋味！只有伴隨著情感的體驗，學生才能學得牢固。篇二：電磁感應教案一劃時代的發(fā)現(xiàn)教學目標（一）知識與技能1．知道與電流磁效應和電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關的物理學史。（二）過程與方法：領悟科學探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結等要素在研究物理問題時的重要性。2．以科學家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。領悟科學探究的方法和艱難歷程。教學難點：領悟科學探究的方法和艱難歷程。教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。提出以下問題，引導學生思考并回答：（1）是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學研究領域存在怎樣的歷史背景？（2）奧斯特的研究是一帆風順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的過程是怎樣的？用學過的知識如何解釋？（4）電流磁效應的發(fā)現(xiàn)有何意義？談談自己的感受。二、法拉第心系“磁生電”電磁感應現(xiàn)象教師活動：引導學生閱讀教材有關法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應的內容。學生活動：結合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的科學家是（C）A．安培 B．赫茲C．法拉第 D．麥克斯韋【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應現(xiàn)象的科學家是__奧斯特__，發(fā)現(xiàn)通電導線在磁場中受力規(guī)律的科學家是_安培_，發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的科學家是_法拉第_，發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學家是_庫侖_。2．會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實驗。舉例說明電磁感應在生活和生產(chǎn)中的應用。教學難點：感應電流的產(chǎn)生條件。電磁感應現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象（二）新課講解實驗一：閉合電路的部分導線在勻強磁場中切割磁感線， 探究導線運動快慢與電流表示數(shù)大小的關實驗鐵,或把磁材P6圖二： 圈中插入磁圈中抽出,模仿法拉第的實驗：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，或改變線圈中電流的大?。ǜ淖兓€變阻器的滑片位置）， 探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的關系分析論證：實驗一：磁場強度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；實驗二：①磁鐵插入線圈時，線圈的面積不變，但磁場由弱變強；②磁鐵從線圈中抽出時，線圈的面積也不改變，磁場由強變弱；實驗三：①通電線圈插入大線圈時，大線圈的面積不變，但磁場由弱變強；②通電線圈從大線圈中抽出時，大線圈 的面積也不改變，但磁場由強變弱；③當迅速移動滑線變阻器的滑片，小線圈中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場也隨之而變化，而大線圈的面積不發(fā)生變化，但穿過線圈的磁場強度發(fā)生了變化。其共同點是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。結論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應電流產(chǎn)生。2．知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。4．知道E=BLvsinθ如何推得。（二）過程與方法：通過推導到線切割磁感線時的感應電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。2．了解法拉第探索科學的方法，學習他的執(zhí)著的科學探究精神。篇三：電磁感應教學設計教 學 設 計