【正文】 二、設計、操作實驗并交流結果（教師引導實驗設計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。閱讀課文，描述電磁感應現(xiàn)象，難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。小結：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能......學生交流對電磁感應的看法。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應用上的困難。但是，從練習的完成質量來看，學生對電磁感應的實質、磁通量的變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應用思路和技巧。四、教學重難點磁通量及其變化；感應電流的產(chǎn)生條件；楞次定律、右手定則的理解和應用。電磁感應教學設計9教學目的：知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算。教學儀器：電池組，電鍵，導線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。如果一個面積為的面垂直一個磁感應強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的。m2磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。如果用公式來計算磁通量，但是只適合于勻強磁場。意志歷時XX年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地?；貞洿磐慷x（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為ab的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。實驗3：演示實驗——關于原副線圈的實驗演示實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關），電流表指針偏轉。教師總結：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生。電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移。還得有檢驗是否生出電流來的電流表（否則，你生出電來了都還不知道呢）。但還是沒有同學生產(chǎn)出電流來，我再說：“不急，人家法拉第用了好幾年，我們才一節(jié)課，不過二班有個同學發(fā)現(xiàn)了”（其實沒有）。發(fā)給學生們線圈也感受感受。對學生的安慰和表揚：人家法拉第10年多才發(fā)現(xiàn)，我們一節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)也不丟人，況且“ｘｘ、ｘｘ、ｘｘ、ｘｘｘ”這些同學差一點點就發(fā)現(xiàn)了。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．領會科學家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學發(fā)現(xiàn)中的重要性。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。教學手段：計算機、投影儀、錄像片教學過程：一、奧斯特夢圓“電生磁”電流的磁效應引導學生閱讀教材有關奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的內(nèi)容。提出以下問題，引導學生思考并回答：（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應引發(fā)了怎樣的哲學思考？法拉第持怎樣的觀點？（2）法拉第的研究是一帆風順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？（3）法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認為成功的“秘訣”是什么？（5）從法拉第探索電磁感應現(xiàn)象的歷程中，你學到了什么？談談 自己的體會。【例3】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應現(xiàn)象的是（B）A．磁場對電流產(chǎn)生力的作用B．變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D．電流周圍產(chǎn)生磁場五、學生的思考：我們可以通過哪些實驗與現(xiàn)象來說明（證實）磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系如何讓磁生成電？二、探究電磁感應的產(chǎn)生條件教學目標（一）知識與技能1．知道產(chǎn)生感應電流的條件。教學重點、難點教學重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。歸納總結：在幾種實驗中，有的磁感應強度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線圈的面積沒有變化，但穿過線圈的磁感應強度發(fā)生了變化。課堂總結：產(chǎn)生感應電流的條件：①電路閉合；②穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變電磁感應現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象感應電流：由磁場產(chǎn)生的電流叫感應電流例題分析例右圖哪些回路中比會產(chǎn)生感應電流例如圖，要使電流計G發(fā)生偏轉可采用的方法是A、K閉合或斷開的瞬間 B、K閉合，P上下滑動C、在A中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯練習與作業(yè)關于電磁感應，下列說法中正確的是A導體相對磁場運動，導體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應電流B導體做切割磁感線的運動，導體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應電流C閉合電路在磁場中做切割磁感線的運動，電路中一定會產(chǎn)生感應電流D穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會產(chǎn)生感應電流恒定的勻強磁場中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場方向，當線圈在此磁場中做下列哪種運動時，線圈中能產(chǎn)生感應電流A線圈沿自身所在的平面做勻速運動B線圈沿自身所在的平面做加速直線運動C線圈繞任意一條直徑做勻速轉動D線圈繞任意一條直徑做變速轉動如圖，開始時距形線圈平面與磁場垂直，且一半在勻強磁場外，另一半在勻強磁場內(nèi)，若要使線圈中產(chǎn)生感應電流，下列方法中可行的是A以ab為軸轉動B以oo/為軸轉動C以ad為軸轉動（轉過的角度小于600）D以bc為軸轉動（轉過的角度小于600）如圖，距形線圈abcd繞oo/軸在勻強磁場中勻速轉動，下列說法中正確的是A線圈從圖示位置轉過90?的過程中，穿過線圈的磁通量不斷減小B線圈從圖示位置轉過90?的過程中，穿過線圈的磁通量不斷增大C線圈從圖示位置轉過180?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化D線圈從圖示位置轉過360?的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化在無限長直線電流的磁場中，有一閉合的金屬線框abcd，線框平面與直導線ef在同一平面內(nèi)（如圖），當線框做下列哪種運動時，線框中能產(chǎn)生感應電流 A、水平向左運動B、豎直向下平動C、垂直紙面向外平動D、繞bc邊轉動三 法拉第電磁感應定律教學目標（一）知識與技能1．知道什么叫感應電動勢。5．會用E=n△Φ/△t和E=BLvsinθ解決問題。教學重點：法拉第電磁感應定律。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．從不同物理現(xiàn)象中抽象出個性與共性問題，培養(yǎng)學生對不同事物進行分析，找出共性與個性的辯證唯物主義思想。3．理解法拉第電磁感應定律內(nèi)容、數(shù)學表達式。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應電流的大小有關。教學方法：實驗觀察法、分析法、實驗歸納法、講授法教學手段：條形磁鐵（兩個），導體棒，示教電流表，線圈（粗、細各一個），學生電源，開關，滑動變阻器，導線若干，教學過程一、基本知識（一）知識準備①磁通量定義：公式：?=BS 單位：符號：推導：B=?/S，磁感應強度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的單位；計算：當B與S垂直時，或當B與S不垂直時，?的計算②初中知識回顧：當閉合電路的一部分做切割磁感線運動時，電路中會產(chǎn)生感應電流。（二）過程與方法：學會通過實驗觀察、記錄結果、分析論證得出結論的科學探究方法（三）情感、態(tài)度與價值觀：滲透物理學方法的教育，通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。三、科學的足跡科學家的啟迪教材P4偉大的科學家法拉第教材四、實例探究【例1】發(fā)電的基本原理是電磁感應。學生活動：結合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。教學重點、難點教學重點：知道與電流磁效應和電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關的物理學史。2．知道電磁感應、感應電流的定義。我的設計目的有兩個：讓學生充分動腦子。約15——20分鐘以后（絕不是浪費），我走上講臺演示，我用的演示器材就是普通導線，我用夸張的慢動作纏繞10圈，快速切割，學生不約而同的：“啊，電流！”，我再用夸張的慢動作纏繞20圈，30圈，學生高呼：“大電流！”；再換正規(guī)實驗器材——線圈，再做實驗，然后，在線圈里接入一個燈泡，也發(fā)光。但我就想讓他們憋很長一段時間并且還沒書看，急的難受。通過奧斯特實驗，我們知道：“電”能產(chǎn)生出“磁” ,（老師不妨在30秒內(nèi)重現(xiàn)這個實驗），那么同學猜想，反過來，“磁”能否生產(chǎn)出“電”來呢？（順便板書逆向箭頭并帶問號）幾乎所有學生猜：“磁”也能生“電”。電磁感應現(xiàn)象中的能量轉化：引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉化情況。現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關通斷，引起a中電流變，則磁場變，穿過b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應電流。b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉。學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流。電磁感應現(xiàn)象：內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積，叫做穿過這個面的磁通量，用φ表示