【正文】 性?，F(xiàn)在終于過去了。當然，開全市公開課，自己也有了多方面的進步。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來，而我們教師卻沒有真正的下班時間。最后，這次公開課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。2磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．注意強調(diào)：①只要知道勻強磁場的磁感應(yīng)強度 和所討論面的面積 ，在面與磁場方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的39。教科書所呈現(xiàn)的實驗既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實驗情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)思維：通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。四、重、難點重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。：磁生電于是從1822年開始進行了將近十年的實驗?？偨Y(jié)起來是這么五類：①變化的電流②變化的磁場③運動的恒定電流④運動的磁鐵⑤在磁場中運動的導(dǎo)體并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。實驗探究1：磁鐵插入、抽出實驗操作：指針偏轉(zhuǎn)情況磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)磁鐵靜止在線圈中——指針靜止磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)或停在線圈中時，電流表指針如何動作？如圖，線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。（動圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程）磁場強弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察，觀察動圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有；滑動滑片，穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開開關(guān)，穿過B的磁感線從有到無。（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用學(xué)生活動：（估計所有同學(xué)都體驗過后）師：有什么感覺？生齊答：觸電、有電、麻人……師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)揭示課題：電磁感應(yīng) 發(fā)電機師：請同學(xué)們看屏幕。師：怎樣進行實驗？各小組討論一下，板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件學(xué)生討論：信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實驗中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。（直接用線圈演示）師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實驗。學(xué)生實驗：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀錄。我們生活中的用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機，同學(xué)們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？生答：（舉例）幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片師：大型的發(fā)電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機過來。搖動發(fā)電機。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。2. 知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。（三） 情感目標1. 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？講授新課電磁感應(yīng)現(xiàn)象【活動一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象由微型電風扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)鞏固練習(xí)（見課件）布置作業(yè)五、說課后反思本節(jié)課在教學(xué)過程中能注重知識的銜接，讓學(xué)生深刻體會到了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教學(xué)中能運用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難點，以便于學(xué)生理解，課堂中以實驗為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學(xué)生在實驗過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個實驗過程中，學(xué)生能夠小組合作探究進行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機，學(xué)生在實驗過程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識的生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。2．嘗試：設(shè)計一種方案，驗證自己的猜想。6．學(xué)生閱讀課本電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標知識目標知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．能力目標通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題的能力．情感目標學(xué)生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．教學(xué)建議關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的`態(tài)度。教學(xué)策略：變演示實驗為演示與學(xué)生隨堂實驗并進。交流實驗結(jié)果：能用磁場產(chǎn)生電流。學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）作業(yè)：配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動勢的大小計算的磁通量表述。三、教學(xué)目標知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。五、教學(xué)媒體PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復(fù)習(xí)資料六、教學(xué)時間七、教學(xué)反思本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件。教學(xué)過程：一、教學(xué)引入：在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量。注意強調(diào)：①只要知道勻強磁場的磁感應(yīng)強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影。②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。實驗演示實驗1：學(xué)生實驗——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈觀察提問：a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。當a中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。結(jié)論：無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。布置作業(yè)第五篇：《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計篇一：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計片段（一）引入新課：我們的物理“很美”，它具有“和諧的美”、“規(guī)律的美”——如浩瀚的宇宙及我們的太陽系在各就各位的運行著；它還具有“對稱美”——如有“正電”就有“負電”、磁體有“南極”就有“北極”、平面鏡中的像與物完全對稱、還聽說有“物質(zhì)”就有“反物質(zhì)”??當然物理也具有“奇異的美”，如聽說有“磁單極子”，還有什么“宇稱不守恒”??隨著以后年級的遞增，你會逐漸發(fā)現(xiàn)物理的各種美。（三）這時，老師宣布：“開始試驗，我看咱班那位同學(xué)把法拉第憋了10年才發(fā)現(xiàn)的電流找出來”：同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌，都想第一個發(fā)現(xiàn)，情緒激動，但無從下手，不知怎么擺弄好，憋得難受，我則煞有介事的巡視著??我知道他們幾乎發(fā)現(xiàn)不了。就這樣，學(xué)生們在好勝心的驅(qū)動下，積極的想著辦法??我巡視著，開始發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把導(dǎo)線纏繞到蹄型磁體上。師生共同總結(jié)：產(chǎn)生電流的條件及電流方向與什么有關(guān)。篇二：電磁感應(yīng)教案一劃時代的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標（一）知識與技能1．知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。2．以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。教學(xué)難點：領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：（1）是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？（2）奧斯特的研究是一帆風順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學(xué)過的知識如何解釋？（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生活動：結(jié)合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。2．會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實驗。教學(xué)難點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。其共同點是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。2．知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。（二）過程與方法：通過推導(dǎo)到線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。篇三：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計教 學(xué) 設(shè) 計