【正文】 法中磁體的放法和導體的運動方向用課件展示出來。由于課件把本不存在的磁感線形象化了，降低了學生空間想象的難度，學生易得出閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時有感應電流，從而認識了電磁感應現(xiàn)象。本節(jié)課試圖改變這種弊端，在教學過程的總體設計上以學生為探索者，教師做引路人。教師在教學過程的各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥。當探索多次失敗時，啟迪學生要持之以恒；當探索成功時，則簡明扼要地概括研究問題的思路。對學生發(fā)表的各種意見要給予充分的肯定，以便進一步激勵學生學習的積極性和主動性。全市公開課，對于我來說，這是第二次了?，F(xiàn)在終于過去了。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點后怕。當然，開全市公開課，自己也有了多方面的進步。說句心里話吧，教師這個職業(yè)確實很苦，教師要承受多大的壓力呀，來自社會的壓力，來自同行的壓力，來自學生的壓力等等。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來，而我們教師卻沒有真正的下班時間。當然對這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。最后，這次公開課讓我學到了很多，在理論上，我對電磁感應現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在教育理論上我也明白了，在任何時刻與學生交流用具體的事例會比抽象的總結有用有效。2磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．注意強調(diào)：①只要知道勻強磁場的磁感應強度 和所討論面的面積 ，在面與磁場方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的39。從物理學的角度看，電磁感應在電磁學中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類社會帶入了電氣化時代，體現(xiàn)了“劃時代的發(fā)現(xiàn)”。教科書所呈現(xiàn)的實驗既為本節(jié)研究感應電流的產(chǎn)生條件提供了實驗情景，又成為后續(xù)楞次定律教學的基礎。因此，在教學中國從學生的已有知識出發(fā)，通過學生自己的自主學習、探究實驗、產(chǎn)生問題等學習方法，解決問題得出產(chǎn)生感應丁柳德條件的結論?？茖W思維：通過物理學史的學習，體會電磁相互轉化的思想。科學態(tài)度與責任：領會科學家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學不怕困難、勇于面對挫折的堅強意志激勵自己。四、重、難點重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。五、教學方法講授法、探究實驗法六、教學過程（一）新課引入（二）劃時代的發(fā)現(xiàn)：電生磁（動圖展示奧斯特實驗）奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應，震動了整個科學界，它證實電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。：磁生電于是從1822年開始進行了將近十年的實驗。于是，他又設計并動手做了幾十個實驗，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種“磁生電”的現(xiàn)象。總結起來是這么五類：①變化的電流②變化的磁場③運動的恒定電流④運動的磁鐵⑤在磁場中運動的導體并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應。小結：法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學這一門學科的誕生。那么，與磁場相關的哪個物理量發(fā)生了變化呢我們學過磁通量的的表達式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說，穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。實驗探究1：磁鐵插入、抽出實驗操作：指針偏轉情況磁鐵插入——指針偏轉磁鐵靜止在線圈中——指針靜止磁鐵拔出——指針偏轉或停在線圈中時，電流表指針如何動作？如圖，線圈A通過變阻器和開關連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。通過動圖依次觀察實驗。（動圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程）磁場強弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察，觀察動圖可以看到閉合開關穿過B的磁感線從無到有；滑動滑片，穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開開關，穿過B的磁感線從有到無。得出結論以上實驗及其他事實表明∶當穿過閉合導體回路的磁通量發(fā)生變化時，閉合導體回路中就產(chǎn)生感應電流。（四）電磁感應現(xiàn)象的應用電磁感應教學設計3一、新課引入：師：同學們老師這里有一個拆開的電風扇，同學們觀察一下里面有什么？學生觀察：師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構成，一部分是磁體，一部分是線圈。學生活動：（估計所有同學都體驗過后）師：有什么感覺？生齊答：觸電、有電、麻人……師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應揭示課題：電磁感應 發(fā)電機師：請同學們看屏幕。（幻燈片：自從丹麥物理學家奧斯特在18首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。師：怎樣進行實驗？各小組討論一下，板書：探究感應電流產(chǎn)生的條件學生討論：信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉顯示電流的方向，由于在本實驗中產(chǎn)生的感應電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。否則為不切割磁感線。（直接用線圈演示）師：同學們，能不能按步驟完成實驗。展示紀錄結果：師：討論一下，感應電流產(chǎn)生的條件是什么？學生討論小結：幻燈片：實驗結論1：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產(chǎn)生感應電流師：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關呢？各小組討論提出猜想。學生實驗：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。學生討論：生答：幻燈片：實驗結論2：改變 磁場 方向或改變 線圈運動 方向，感應電流的方向就會改變，即感應電流的方向與 磁場 方向和 線圈運動 方向有關。我們生活中的用電大多數(shù)都來自于發(fā)電站的大型發(fā)電機，同學們你知道在我們國家有那些大規(guī)模的發(fā)電站嗎？生答：（舉例）幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片師：大型的發(fā)電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機過來。學生實驗、學生觀察師：看到什么現(xiàn)象？生答：燈亮。搖動發(fā)電機。師：我們把這種電流叫交變電流。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。教學難點：引導學生通過科學探究自己分析感應電流的條件，分析實驗現(xiàn)象、得出結論。2. 知道感應電流的方向跟哪些因素有關。（二） 能力目標1. 通過多媒體畫面培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題的能力。（三） 情感目標1. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度及探索的科學精神及高尚的道德品質(zhì)。二、說教法，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生多思考總結規(guī)律；，調(diào)動學生學習物理的積極性。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？講授新課電磁感應現(xiàn)象【活動一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象由微型電風扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉葉片，學生觀察實驗現(xiàn)象得出電磁感應現(xiàn)象，并且激發(fā)了學生的學習興趣。感應電流的方向學生猜想并進行實驗得出實驗結論： 改變磁場方向和改變切割磁感線的方向，感應電流的方向就會改變，即感應電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關。小結鞏固練習（見課件）布置作業(yè)五、說課后反思本節(jié)課在教學過程中能注重知識的銜接，讓學生深刻體會到了電和磁之間的緊密結合，注重學生逆向思維的培養(yǎng)，教學中能運用大量的圖片和教學視頻激發(fā)學生的求知欲，并且突破教學難點，以便于學生理解，課堂中以實驗為基礎，注重培養(yǎng)了學生在實驗過程中科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個實驗過程中，學生能夠小組合作探究進行歸納總結感應電流產(chǎn)生的條件及感應電流的方向，進一步在學到電磁感應的應用——發(fā)電機，學生在實驗過程中將物理學活學透，深刻理解知識的生成，不斷培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。教學重點：法拉第電磁感應定律教學難點：法拉第電磁感應定律教學器材：演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學生電源開關；滑動變阻器；學生用：靈敏電流計；線圈；條形磁鐵。提示：從“產(chǎn)生感應電流的條件”入手。請問原因相同嗎？請做解釋。2．嘗試：設計一種方案，驗證自己的猜想。4．學生進行具體的實驗操作（如果不在實驗室或實驗器材不夠，教師也可以進行演示實驗，但一定要關注、尊重并采納學生的猜想）。6．學生閱讀課本電磁感應教學設計6教學目標知識目標知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．知道什么是電磁感應現(xiàn)象．理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現(xiàn)象．能力目標通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．情感目標學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．教學建議關于電磁感應現(xiàn)象的教學分析1．電磁感應現(xiàn)象利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應產(chǎn)生的電流叫做感應電流。運動時，電路中產(chǎn)生了感應電流。法拉第電磁感應的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的