用分數乘法和加減法解決稍復雜的實際問題-閱讀頁
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 么意義？要求女運動員有多少人，可以先算什么？如果畫線段圖表示題目中的條件和問題，可以怎樣表示六年級參加運動會的45個同學？其中男運動員占又該如何表示？問題該如何表示？試著畫出線段圖。師：下面自學開始，5分鐘后看誰能做對檢測題。(要保證學生看5分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看)。要比誰做得又對又快。算出后讓學生用男運動員人數加女運動員人數是否等于45人進行檢驗。生教生討論。師教生根據學生自學情況教師引導講解。板書：理解題意—分析數量關系—列式解答—檢驗六、練一練談話：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧。引導學生畫線段圖表示題中的條件和問題。反饋：你是怎樣列式，怎樣檢驗的？完成79頁第2題。完成79頁第3題。提問：題中的數量關系是什么？讓學生獨立完成解答并檢驗，再組織反饋和交流。練習十三第2題。李明看一本200頁的故事書，已經看了全書的，還剩多少頁沒有看？要求“還剩多少頁沒有看”？先求（）的頁數，再用總頁數（）的頁數=還剩的頁數。根據題意列出綜合算式是（）。水果店一共運來300千克的蘋果，賣出了總數的，還剩多少千克沒有賣？六年級一班有50名同學參加跳繩比賽，其中獲獎的占，沒有獲獎的有多少人？一桶油漆重21千克，用去，還剩多少千克？修路隊要修一條全長2000米的路，已經修了修？5為了舉行校慶，六（6）班要做180面小旗，已經做了，還要做多少面才能完成任務？563，還有多少米沒有10252525561557 5第五篇：稍復雜的分數乘法應用題（定稿）稍復雜的分數乘法應用題皂戶李鎮(zhèn)中心小學 馬曉玲一、教材解讀稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題比基本的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的數量關系稍復雜一些，題目所求的 數量不是已知的幾分 之幾所表示的數量，而是與這個數量有關的另一個數量，它是基本的分數乘法應用題的發(fā)展。教材借助線段圖幫助學生分析數量關系，尋求解題思路，重點突出先求出一個數的幾分之幾是多少，再根據整數加、減應用題的數量關系求出題目要求的數量的解題思路。稍復雜分數除法應用題在解題思路、數量關系與稍復雜分數乘法應用題是完全一致的。所以這種思路是本節(jié)課教學的重點，務必是每位學生都能熟練的掌握。二、目標預設改的要求。生活資源的開發(fā)與利用。（2）收集學生關心的社會生活中的重大事件，編成習題。就目前絕大多數學校的設備和教師工作量的情況，在平時的教學中選取教學媒介的原則我們定為：易得、簡捷、經濟三個原則。情感態(tài)度的分析：絕大部分學生具有良好的學習習慣，積極進取的態(tài)度，強烈的自尊心。六、教學過程（一）關系引渡。（2）看著這個圖，你想說什么？（放開來讓學生說）（陰影部分、空白部分、整個長方形三者之間有什么關系？）（意圖：給學生提供具體的實物，調動學生的多種感官，在邊折邊想的活動中復習數量關系，促進學生對分數應用題的數量關系的理解與識解決它嗎？A、首先請大家獨立思考，獨自解決一下。把你的思考方法說給你的同桌聽。）120—12034=120—90=30（米）答：還剩30米?，F在請你把他的方法相互轉述給你的同桌聽。（板書）（例1的第1種思路對學生后繼學習非常重要，所以在這里要讓學生都能理解與掌握這種思路，形成思維力。（如果學生做不出，我們先來解答第3個問題還剩幾分之幾沒有用？請在圖上標出來，現在你猜到他的方法可能是什么？請你把你的方法說給同學們聽）（3）請剛才有不同方法的同學說說你是怎樣做的？ 120（1—34）=12014=30(米)（4）你是怎樣想的？又是個了不起的數學思想方法。（6）小結：這種解法的關鍵是什么？（先求出還剩的米數是總米數的幾分之幾，然后求還剩的米數，就是求總米數的（134）是多少。真正體現學生是學習的主體，教師是學習的組織者，指導者，參與者，是平等的首席，使學生真正成為學習的主人。稍復雜的分數乘法應用題是在分數簡單應用題的基礎上教學的，而分數簡單乘法應用題的解題依據其實是分數乘法的意義。本著這樣的思考，我們把這節(jié)課的學與教的背景定位在以學生已有的分析方法和已掌握的數量關系以及對分數意義的充分理解上，實現教學結構的開放，教學素材組織的開放，學生思維的開放，因為學生在掌握了分數一步乘法和按比例分配應用題的知識技能前提下，對例1的思考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認為教材的兩種方法框得過死，不利于學生思維的飛躍。在設計方案中，我們不忘這節(jié)課教學的基本任務：全體學生都能學會先求一個數的幾分之幾，再根據加減法數量關系求所求標的有效達成落到實處，從而為實現高效率輕負擔提供可能。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點，圍繞提高學生思維品質，提高教學質量，體現課改精神而展開的。
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