【正文】 陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。這一課我教學(xué)得非常輕松，學(xué)生對此課的印象也頗深，在課間我聽見學(xué)生還在回味《草原》。五個領(lǐng)域:識學(xué)和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí).(3)語文課程新的評價觀念:注重綜合素質(zhì)的考查、強調(diào)評價指標(biāo)的多元、保護學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感,突出學(xué)生發(fā)展的過程,貫穿日常的整個活動,、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路“總目標(biāo)”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學(xué)段,分別提出階段目標(biāo)“,、過程和方法、,融為一體,螺旋上升,”識字與寫字“、”閱讀“、”寫作“(1~2年級為”寫話“,3~6年級為”習(xí)作“)、”口語交際“”綜合性學(xué)習(xí)“的要求,以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,”實施建議“部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等,提出了實施的原則、方法和策略,:整體性與階段性的統(tǒng)一。階段目標(biāo)具體,更加親和教師。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗。了解常用的修辭方法, 、,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,、寫作,力求表達自己對自然、社會、,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,做到內(nèi)容具體。寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù)。能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,進行擴寫、續(xù)寫。:(1)拓展閱讀,加厚加寬學(xué)生人文底蘊。(3)注重實踐活動,進行研究性學(xué)習(xí)。(5)堅持個性化表達,激發(fā)創(chuàng)新精神。(7)在自主的語文活動中,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出:強調(diào)”工具性與人文性的統(tǒng)一“?！狈e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“是語文教學(xué)的重點,因此,二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 表《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱 前言課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路 課程目標(biāo)知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)目的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域 /主題/知識點的學(xué)習(xí)結(jié)果 教學(xué)內(nèi)容及要求 實施建議教學(xué)建議 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 教學(xué)建議 課時安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 考核與評價 附錄術(shù)語解釋 案例從表中我們也可以看出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的課程理念,通過對比,我們再看一看《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與中學(xué)語文教學(xué)(《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》)語文是最重要的交際工具,是語文課程的基本特點.(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生”具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界“.強調(diào)了閱讀的重要性,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、閱讀的過程是一個開放的、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、,閱讀是初中語文教學(xué)的重點,(二)”學(xué)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、“.其實學(xué)作歷來都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,提高能力呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,也是作文教學(xué)的主題,學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,因此,在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、(1)從學(xué)生實際出發(fā)。(3)自能作文,不待老師改。在其他場合也可以學(xué)到語文,就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價值,同時要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z文資源,教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源,自主的探索語文,要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內(nèi)還是語文學(xué)習(xí)的主渠道,教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ),建立語文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺,但必須立足于語文,語文教學(xué)決不是漫無目標(biāo)”大雜燴“,因為,人文精神的生成是來自于各個方面的影響,如社會活動、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息,從閱讀的心理來說,閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長時間內(nèi)還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學(xué),要考慮時間、場景、條件、手段,最重要的要考慮實效性,”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進去精神,倡導(dǎo)自主、合作、,評價方式的設(shè)計,:是指學(xué)習(xí)的主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),:是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù),:是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、合作、探究是一種教學(xué)理念,以學(xué)生為主體不能排斥教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)中究竟誰在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學(xué)內(nèi)容、條件、“講”和“訓(xùn)”,把學(xué)生看成了是裝載知識的“容器”.學(xué)生是具有生命的個體,他們有主體的行為,鼓勵學(xué)生敢于探索,敢于實踐,敢于標(biāo)新立異,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是課程的開發(fā)者、組織者、,如,需要你主導(dǎo)的一定要主導(dǎo),需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,珍惜獨特的感受《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出:,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,那么我教師就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動性、學(xué)習(xí)需求的多樣性、,每個學(xué)生的生活經(jīng)驗,知識基礎(chǔ)、個性氣質(zhì)都是不一樣的,所以,學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出個性的反應(yīng)也是不一樣的,學(xué)生愿怎么學(xué)就怎么學(xué),愿怎么,可能是獨立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”,學(xué)生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,多種方式體驗,一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、違背語文特點、不符實際的、節(jié)外生枝的體驗,這樣才能做到語文教學(xué)“實”與“活”課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,:,要樹立以人為本的思想,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、,而是促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵他們樹立信心,、,要調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性,、,為了給學(xué)生廣泛參與的機會,教師的評價要遲緩一點,這也是改變過去教師過早下結(jié)論的做法.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,所有教學(xué)活動都要圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進行,那么,我們教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?五、新課程理念下教師如何做(一)轉(zhuǎn)換角色: 主角mm配角學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、。做與學(xué)生一起解決問題的合作者.(二)新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的策略多元互動策略。信息運用策略。把手整合策略。教學(xué)評價策略。時間運籌策略。問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維。目標(biāo)要有彈性,要顧及學(xué)生之間的差異,堅持上不封頂,下要保底的原則。教學(xué)目標(biāo)。