【正文】 的教學(xué)。例：漁夫的誓言（PPT）。在課堂教學(xué)中，確實(shí)有老師把自己的教案當(dāng)成圣旨，無論如何都要達(dá)到教案中的設(shè)計，而不管課堂教學(xué)中學(xué)生的生成。1． 從人學(xué)角度說。你不能完全預(yù)測別人腦子里的想法，所以課堂教學(xué)必然會有生成性。這一輪課程改革，從中央、國務(wù)院到教育部都有個總的規(guī)劃，然后形成這一輪課程改革的總的理念，然后制定出大家所看到的學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我們所能看到的一個文本，也是大家所能感受到的“一級課程”。編寫出來的教材能不能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的意思？課程標(biāo)準(zhǔn)能不能體現(xiàn)國家的意志？一套好教材，是不是所有老師拿著它就能上出好課？同樣是一個好老師，給不同學(xué)生講課，是不是所有學(xué)生都能達(dá)到相同的課堂效果？這些都不一定。這4個層次都不是簡單的、一成不變的。由薄薄的一小本課程標(biāo)準(zhǔn)演變成幾本教材，教材的編寫人員對課標(biāo)是有不同理解的，編寫過程中每次一個人又有自己的創(chuàng)造性。同樣一個老師在課堂里講課，不同的學(xué)生參與是不一樣的、生成是不一樣的。（PPT）3． 從教學(xué)角度說教學(xué)是師生互動的過程?！皩W(xué)生是一個被動的容器”的觀點(diǎn)早就過時了（PPT：葉瀾）（二）強(qiáng)調(diào)生成性并非意味著否定預(yù)設(shè)。（PPT：預(yù)設(shè)指什么、預(yù)設(shè)的重要性、傳統(tǒng)預(yù)設(shè)的反思）很多傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)把手段變成了目的。另外，老師不能盲目的要求學(xué)生來配合老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生沒有理由配合老師，他在學(xué)習(xí)過程中完全有可能產(chǎn)生自己的不同想法，老師也應(yīng)該允許他發(fā)表不同見解，而不是讓他憋回去，他頭腦中的問題不解決，是不可能真正學(xué)會的。其次要拓寬知識面，豐富背景知識。(2).從教材方面講，要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用。今天的教學(xué)不能僅僅是教教材，而是要超越教材。(3).從教學(xué)方面講，要強(qiáng)調(diào)精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。那就是為生成而生成，就是“作秀”，浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間。預(yù)設(shè)并不是一成不變的，具有開放性、可變性。(1).生成的主體是學(xué)生，老師要以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動和思維，它張顯的是學(xué)生的主體性；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師的設(shè)計和安排，它張顯的是教師的主導(dǎo)性。(2).以生成的隨機(jī)性（不可預(yù)知性）為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性。（PPT）(3).以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。不管是預(yù)設(shè)還是生成，它都是手段，都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是一個理念非理念的例子。先是播放黃宏與宋丹丹的春節(jié)小品《超生游擊隊(duì)》，截了中間一段，2人吵完了，到醫(yī)院去。再繼續(xù)問怎么辨別男女，學(xué)生一般都能區(qū)分出男女，憑的是第四篇：新課程理念下的教學(xué)設(shè)計新課程理念下的教學(xué)設(shè)計吝店中學(xué) 楊新俠2001年9月開始實(shí)施的基礎(chǔ)教育改革，使我們的教師教學(xué)生活發(fā)生根本變化，其中一個重要變化就是課前教學(xué)設(shè)計。新課程中，我們更重視課前準(zhǔn)備，并稱之為教學(xué)設(shè)計。下面我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)設(shè)計的問題。為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，有利于加速青年教師的培養(yǎng)。許多教學(xué)決策都是憑教師個人經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。新課程的教學(xué)設(shè)計不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。教師的教學(xué)活動出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，教師充分發(fā)掘自己知識、教材與學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教案有什么不同？新課程的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教案，既有區(qū)別又相互聯(lián)系。但它基本是一個定性的東西，修改的人很少，好的教師就是寫一個課后記。最重要的它是一個“動態(tài)”的。就幾個班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們在面向全體的同時，也要關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識與教材與學(xué)生的的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。新課程在教學(xué)目標(biāo)上：允許學(xué)生在知識與能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)，給教師提供了更大的教學(xué)想象空間。培養(yǎng)教師的理解水平、創(chuàng)造能力，在教學(xué)方法上：教師有了較大的自主性、靈活性。培養(yǎng)了教師的獲取知識的能力、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。教材只是一個載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)你教學(xué)設(shè)計的需要，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材。制定教學(xué)目標(biāo)要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求。（3）以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求。（5）要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂教學(xué)活動過程集中反映教師教學(xué)設(shè)計思想，而教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)是一種交往活動，是一種情感的交往。而課堂教學(xué)是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識與熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。不可能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。包括教學(xué)的組織形式、良好課堂氣氛的形成、課堂問題的有效調(diào)控三個部分。傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺少對學(xué)生的關(guān)注，缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，缺乏學(xué)生個性的張揚(yáng)，課堂要求必須 “靜”，一切圍繞教師轉(zhuǎn)，這是我國中小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的通病。日本廣島大學(xué)教授片岡德雄把課堂氣氛分為：支持型、防衛(wèi)型支持型：a、教師與學(xué)生都充滿自信，相互信賴。c、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于學(xué)生發(fā)展。b、教師對學(xué)生控制，學(xué)生對教師被動服從。課堂師生關(guān)系又可分為：專制型、放任型、民主型。課堂師生關(guān)系為民主型。要鼓勵成功，這是新課程中重要的教育觀念轉(zhuǎn)變。①學(xué)生的課堂吵鬧問題新課程實(shí)施后，由于加強(qiáng)了課程的綜合性、活動性、實(shí)踐性和情境性，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂吵鬧問題可能會更加突出。課堂出現(xiàn)了吵鬧問題，我們教師首先要做具體分析： A、為什么而吵鬧？是討論還是別的？ B、學(xué)生在吵鬧時，正在做什么？教師在做了具體分析后，可能得出以下積極方面因素： A、說明你的課堂氣氛民主與寬松。C、學(xué)生參與意識。教師在做了具體分析后，也可能得出以下消極方面因素： A、任科教師的課堂調(diào)控能力存在問題。C、偶發(fā)事件。知識還重要。我說要分析剛上初一時就這樣還是以后形成的，如果剛上初一時就這樣，說明我們的小學(xué)教育是失敗的。如果是以后形成的，說明初中教師的教學(xué)觀念與行為有問題。我們雖然講了三個可能出現(xiàn)的問題，但是開放型的課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題是不可以預(yù)料的，一旦出現(xiàn)了，我們教師要以師生民主、平等、平靜的心態(tài)對待此事。（1）、我們教師常用的兩種教學(xué)方法：講授法：優(yōu)點(diǎn)：很經(jīng)濟(jì)地同時向許多人傳授知識。討論法：學(xué)生面對面地交流，可以自由發(fā)言提問，也可以立即做出問題，教師也可以參與討論，教師主要起指導(dǎo)、組織、提供信息等作用。（2）培養(yǎng)集思廣益的能力，學(xué)生能聽別人的意見并做出評價形成自己的觀點(diǎn)。（2）新課程中，教學(xué)方法設(shè)計要注意：0思維，啟發(fā)學(xué)生的思考，就是鼓勵學(xué)生用以有知識與經(jīng)驗(yàn)去觀察事物，尋求解決問題的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會對具體感性材料進(jìn)行思維加工?！币蚨F(xiàn)代教師不能滿足學(xué)生學(xué)會，而是引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人（F）。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？首先要給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話度”創(chuàng)造型兒童往往不聽話，甚至還有一些讓人討厭，調(diào)皮好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不太出格，不要限制太多?！泵绹翱偨y(tǒng)尼克松寫了一本書《領(lǐng)袖們》，他說，中國教育制度可以為群眾提供了很好的教育，但卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。教師對學(xué)生的愛有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（鼓勵。21314第五篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，要求設(shè)計能夠使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時候》的教學(xué)目標(biāo)：通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識大自然有不可抗拒的一面。體會人們在危難中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。我在教學(xué)過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，但通過教學(xué)使學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)，這方面做得還很不夠，以后的教學(xué)中我會多加注意