教學設計的基本方法與步驟最終定稿-閱讀頁
2024-11-04 06:33本頁面
【正文】 存在的問題，及時糾正教學中的不足，使能順利完成教學目標。2．總結性評價：是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價。總結性評價一般有：單元考試、學期考試、學年考試等（給出成績或等級）。:分析教材所涉及的內(nèi)容,對內(nèi)容進行分層,哪些內(nèi)容是學生必須 掌握,是學生容易掌握,哪些內(nèi)容較深,與學生目前的知識水平有哪些差距,學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。、難點:突破教材,來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。:能充分體現(xiàn)本次課的教學思路, 在課堂教學中所采取的具體做法。:用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。第三篇：籃球教學步驟與方法籃球教學步驟與方法以體前交向換手運球突破為例：一． 掌握技術動作，形成動力定型1． 建立正確的技術動作表象和完整的動作概念。（2）慢動作示范一次并講解動作要領及動作方法，使學生清楚動作要領。（4）慢速行進間體前變向換手運球練習，使手腳協(xié)調(diào)配合，使學生初步體會體前變向換手運球突破技術動作。2． 掌握技術動作，形成正確的技術動力定型。（2）稍復雜條件過度到復雜條件下的練習：消極防守練習，體驗對抗運球變向突破的時機和動作要領，積極防守練習，掌握和提高實際運用能力。2． 提高完成組合動作技術的質(zhì)量在能夠連慣的完成組合技術的基礎上，在各種條件下配以積極的防守進行練習，進一步掌握組合技術的節(jié)奏、速度與動作的準確性。三． 在攻守對抗情況下，提高運用技術的能力1． 在規(guī)定的攻守條件下，如在多人防守、緊逼、連續(xù)堵截等條件下反復練習，掌握運用運球突破技術的時機，做出及時、準確的動作。3． 在積極攻守對抗情況下，進一步提高運用技術的能力，運用主變與應變動作，果斷、合理、準確的運用體前變向換手運球突破動作，提高實際應變運用能力。（1）做出完整規(guī)范的體前變向換手運球突破動作。（3）簡單條件下練習：原地體前變向換手運球練習，使學生體驗并提高變向的手法。（5）由慢到快的行進間體前變向換手運球練習，使學生改進和掌握體前變向換手運球突破的技術動作。（1）由簡單條件過度到稍微復雜條件下的練習：加立柱，有障礙的練習，使學生體驗變向時機和熟悉動作，加立柱的連續(xù)體前變向換手運球突破練習，更好的掌握連續(xù)變向的技術和變向時機。二． 掌握組合技術，學會初步運用1． 掌握動作組合之間的銜接：學習與急停跳投、傳球、上籃等動作的銜接，慢速練習形成正確的動作定型，然后逐漸加快完成動作的速度。3． 掌握假動作，提高運用技術的應變能力掌握假動作的組合來迷惑對手，使其重心移動，通過反復練習，不斷提高運用技術的應變運用能力。2． 在消極攻守對抗情況下練習，讓隊員學會觀察判斷，選擇運用時機，提高運用能力。第五篇：教學設計的理論基礎與基本方法教學設計的理論基礎與基本方法一、教學設計的理論基礎系統(tǒng)科學理論系統(tǒng)思想系統(tǒng)與要素、結構與功能、系統(tǒng)環(huán)境、封閉與開放、系統(tǒng)的狀態(tài)系統(tǒng)方法結構方法、功能方法、歷史方法傳播理論傳播過程的模式傳播過程的要素：傳播過程研究的要素也構成了教學設計過程的基本要素教學理論深受教學理論研究中要素主義趨向影響更多更直接地從當代教學理論中吸取營養(yǎng)，尋找科學依據(jù)學習理論行為主義學習理論與教學設計認知信息加工學習理論與教學設計 建構主義與教學設計學習理論的發(fā)展對教學系統(tǒng)設計的發(fā)展有特別顯著的作用二、教學設計過程模式ID1的代表性模式“肯普模式”特點：（1）四個基本要素（2）三個主要問題（3）十個教學環(huán)節(jié)ID2的代表性模式“史密斯—雷根模式”（1）把教學分析與確定學生初始行為及特征（2）開發(fā)教學策略（3）對教學的修改未放到評價模塊三、教學設計的基本方法，確定教學目標。教學策略是指在具體條件下，為達到預期目標所采用的途徑和方法。
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