【正文】 的見解,就要聯(lián)系上下文,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對(duì)讀,討論, 4,教師小結(jié) 四,感受(課件)用人類的情感去感受狐貍一家的親情 思考: 老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)(學(xué)生匯報(bào))是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛的,友好的,更是有感情的,表達(dá)用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!,總結(jié)是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!最后,《相親相愛的狐貍一家》 : 金色的腳印 小狐貍老狐貍 正太郎 愛《金色的腳印》教學(xué)反思這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了?！痉椒ㄅc能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處?！局?、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。今天，我們大家一起來感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。教學(xué)提示：其實(shí)，這兩個(gè)問題是同一個(gè)問題的不同層面的回答，即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會(huì)美好的情感。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！重點(diǎn)句子的理解。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！四、自由讀課文，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。2．能有感情地朗讀文。4．知道本故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2．透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義?！驹O(shè)計(jì)思路】通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。2．板書題：11*金色的腳印二、初讀文，理清脈絡(luò)．輕聲自由讀文，邊讀邊想：A文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？2．讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹林喂食老狐貍正太郎搭救3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說文講了一什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。（交流過程中適當(dāng)播放多媒體。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。請(qǐng)看看這幸福的一家。第四篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1，用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生們要與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動(dòng)物和諧相處的道理。那么今天我們要讀的故事，也許會(huì)讓你對(duì)狐貍的印象發(fā)生大的改變。，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。老狐貍?cè)搿盎⒀ā弊龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說說為什么。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。那么，在狐貍身上有什么東西是閃著金色的光芒的？（動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒）老狐貍對(duì)小狐貍的愛是值得贊揚(yáng)的，還有什么值得贊揚(yáng)？贊揚(yáng)正太郎對(duì)狐貍一家的愛，老狐貍對(duì)小狐貍的愛，老狐貍對(duì)正太郎的救護(hù)之情，因而用“狐貍的腳印閃著金色的光芒”來贊美這樣的品質(zhì)。學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。課后反思：教師：幫助理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。不足：能把最受感動(dòng)場景或細(xì)節(jié)描述下來時(shí)，感受不深。2．交流預(yù)習(xí)單我們先來交流一下預(yù)習(xí)單，小組里面先一分鐘簡單交流一下你們預(yù)習(xí)的情況。這個(gè)“傭”是個(gè)多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。指名２生回答，現(xiàn)在，誰來說說課文講述了狐貍和誰的故事，他們之間發(fā)生了什么事情？教師小結(jié)：是的，整篇課文圍繞一個(gè)“救”字展開了故事。1．教師引導(dǎo)學(xué)讀，批注，學(xué)生邊讀邊批注。（出示引狗）教師貼“引狗”，發(fā)給學(xué)生鉛畫紙，用彩色筆寫上關(guān)鍵詞。2．學(xué)生邊讀邊批注，匯報(bào)，交流。還有哪兩張也講了同一件事情？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。（二）哪個(gè)情節(jié)最不尋常、最打動(dòng)你？正太郎發(fā)現(xiàn)之后，他認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最不尋常？老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。四、聚焦細(xì)節(jié)，引發(fā)認(rèn)知沖突1．引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，理解“解”與“不解”師：看著這感人的畫面，正太郎真想解開鐵鏈子，好讓他們?cè)琰c(diǎn)團(tuán)聚，但是老狐貍那不尋常的工作又讓他打消了念頭。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個(gè)詞批注在文中。教師隨機(jī)板書：（幫助，哦，所以正太郎想去幫助他們）（同情，正因?yàn)橛X得他們可憐，所以就同情他們。）（成全，恩，看著他們骨肉分離，你不太忍心，所以干脆解開成全他們。隨機(jī)板書：尊重，哦，你們的意思是要尊重動(dòng)物之間的自然之道，有道理?。〕扇?，恩，你們覺得老狐貍用自己的力量來救自己的孩子來得更加珍貴，所以你要成全他們，可見你的良苦用心。D．現(xiàn)在是自由補(bǔ)充時(shí)間，還有誰要發(fā)表意見的。板書：愛2．理解“金色的光芒”的含義這就是小說結(jié)尾精彩的地方。課文為什么要以金色的腳印為題呢？ 預(yù)設(shè)：人與動(dòng)物之間的信任交流匯報(bào)。生3：評(píng)價(jià)：動(dòng)物和人類友好相處，我們大家共同的愿望。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對(duì)人類的友善，所以說腳印是金色的。討論課文為什么以“金色的腳印”為題？師：狐貍一家回家團(tuán)聚了，雪地里留下了閃著金色光芒的腳印。預(yù)設(shè)﹡：“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西。師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊揚(yáng)。動(dòng)物是那樣的友善，可親。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空