【正文】 應該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！在這一節(jié)課上，同學們都暢所欲言，一吐為快，下課鈴響了，同學們仍然沉浸在激動之中，收到了意想不到的效果。這節(jié)課，讓我想起了關于教育的一段論述：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。當學生將自己所設計的問題展示出來時，我發(fā)現(xiàn)他們所設計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。【教后反思】：一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權”。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，學生在失去了提問的權利的同時也失去了質疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。當學生將他們的問題展示出來時，我很高興。這說明一段時間來我對學生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導學生主動地參與到學習活動中，并積極地探討知識。學生通過這種形式的學習，訓練了自己的思維，培養(yǎng)了學習方法，提高了學習技能。金色的腳印教學反思1上這一課最獨到的感受是我自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。課上到這里，無須多說，孩子們已經被感動了。但是，我不滿足，用了相當?shù)臅r間進行了一番近乎說教的總結上升，一下子沖淡了學生自身的體驗。金色的腳印教學反思2金色的腳印教學反思1這篇略讀課文根據(jù)課前導讀，我制定了以下教學目標：積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。概括課文的主要內容是五年級以來的教學重點，借助這篇課內閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內容?，F(xiàn)在反思，覺得應該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓練他們的表達。但發(fā)表見解的同學只有十個八個，面不夠廣，我得設法引導，改善這種局面。”，目的在于訓練孩子們描寫人物的時候要注意細節(jié)描寫。金色的腳印教學反思3《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。我校的目標導學策略分為以下五個環(huán)節(jié)：引學——導學——自學——講學——評學。2）品讀課文，感受正太郎和狐貍之間的關系發(fā)生了怎樣的變化？感受人與動物的關愛之情。圍繞總的學習目標本課安排了三個輪回（三個環(huán)節(jié)）的導學——自學——講學。第一個環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么？”這一問題進行導學，為達成這一目標，我安排了小組合作學習，要求學生概括歸納老狐貍做的事。通過合作學習概括提煉事件。第二個環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。學生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”，“揣摩作者表達情感的方法”。本課的第三個環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。學生在辯論的過程中感受到我們人類不僅要愛動物，更要尊重他們，與他們和諧相處。既升華了情感，落實情感目標，同時重視學生語用能力的培養(yǎng)。然后順勢利導，進行閱讀拓展，希望同學們繼續(xù)走進動物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。由于這是篇略讀課，我采取學生以自學為主的方法，留給他們充足的時間，但是我首先出示我課前編擬的自學提綱，讓學生做好有的放矢。最后讓學生分組討論、交流。最后我再次引導學生回顧故事的內容，并啟發(fā)學生聯(lián)系以前學過的有關人與動物的故事，以及自己在生活中，與小動物和諧相處的動人故事，同學們興致很高，暢所欲言，自然而然也就明白了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗......金色的腳印教學反思5《金色的腳印》以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》，《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。一、教師情感的定位。希望用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，并使這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。所以整節(jié)課下來，總是感覺教師的情感高于學生，教師的情感沒有和學生很好的融為一體。這種情感的變化是學生感知課文地基礎，也應該是老師情感投入的脈絡?！督鹕哪_印》這節(jié)課，許多地方都需要老師幫助學生進行情感的提升，而這種提升對我來說卻是一種困難。怎么辦只有在平時的常態(tài)課中不斷的磨練自己，苦練自己的內功，抓住每一次的鍛煉機會，努力做到使自己的每一個腳印都閃出金色的光芒！把提問的權利交給學生一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權”。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，學生在失去了提問的權利的同時也失去了質疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。當學生將他們的問題展示出來時，我很高興。這說明一段時間來我對學生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導學生主動地參與到學習活動中，并積極地探討知識。學生通過這種形式的學習，訓練了自己的思維，培養(yǎng)了學習方法，提高了學習技能。讀來感人至深，催人淚下。圍繞著訓練重點，我覺得我們教師應該抓住狐貍一家之間的偉大親情，狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動孩子們的情弦，讓學生真正有所感悟，有所體會。教學的流程設計很簡單，學生自學課文，弄清生字詞的讀音和故事的梗概，然后讓找出文中讓自己最受感動的地方反復讀，細細品，最后讓孩子們動筆寫一寫，正太郎摔下山崖下，兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。孩子們對狐貍的故事傾注了較大的熱情。這樣降低了難度，孩子們想說的熱情被最大限度的調動起來了。因此，我們教師應該引導孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達出來。開課伊始導入新課，老師板書課題之后，學生就開始質疑：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？正太朗與狐貍之間的關系發(fā)生了哪些變化？題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義？學了這一課我有什么感受？接著同學們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐貍的關系從陌生到熟悉，最后發(fā)展到非常密切，都源于人與動物互相關愛。有的同學說，金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。動物是可愛的，友好的，更有感情的。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。還有的同學說，這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現(xiàn)得更是真切感人。當同學們閱讀、理解、表述到高潮時，要給學生搭建釋放情感的舞臺。最后一個教學環(huán)節(jié)，我充分利用教材資源，讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。好嗎？總之，學習本課，我讓學生以自學探究為主線，通過質疑引導學生進行自主學習。所以，我們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。為什么正太郎給狐貍送吃的呢?小狐貍為什么不吃食物也不會餓死?這些問題，除了極個別的如第2個、第4個確實是有思考價值的，其他多半是關于文章內容的，學生只要好好讀讀書，都能解決。學生讀書的目的就是理性地去回答同學們提出的問題了。金色的腳印教學反思9前幾天，縣教育局教研室來我校進行了課改回訪課驗收活動，我上了《金色的腳印》這一課。一、成功之處。我在備課方面下了一定的功夫，制作了課件，心理備課非常充分。在教學改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。設計的拓展題目將課堂推向了高潮，學生的回答是我在備課時沒有想象到的，學生的語言表達能力和想象能力得到了鍛煉，受到了領導、老師的肯定。教學過程中我曾經組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。在今后的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。這我就要求教師引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。今后要在這方面改進。金色的腳印教學反思10《金色的腳印》這篇略讀課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍入‘虎穴’做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。故事本身就能激發(fā)學生的閱讀興趣，學生會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩，為老狐貍的善良而感動，為狐貍一家最后的團聚而欣慰。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，從學生的讀書感受出發(fā)，讓學生圍繞課題質疑，然后結合所提出的問題和課前閱讀提示的要求引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。教學中也還存在著很多不足之處，如學生初讀時對文本的整體感把握不夠，以致于后來對課文的理解有些支離破碎的感覺；在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的這方面只是讓學生淺嘗輒止；另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導，以致于學生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。金色的腳印教學反思11今天我和我的學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。在導入了新課，揭示課題之后，我出示了幾個互動的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？從中你讀懂了什么？正太朗與狐貍之間的關系發(fā)生了哪些變化？文章最后一段與課題是什么關系？在全文起了什么作用？學了這一課我有什么感受？我能理解“金色的腳印”更深刻的含義？然后放手讓學生圍繞問題自主探究、合作探討。給我留下深刻印象的是學生談“金色的`腳印”的含義以及學了這一課后的感受時，讓我收獲了很多的意想不到?！庇械耐瑢W說：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。”有的說：“這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。”有的同學說：“學了這一課，我的感受是只要我們人類與動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，我們人類就能于與動物永遠做朋友?！薄瑢W們你一言我一語，思維的火花迸發(fā)出生命的活力，連平時最不喜歡發(fā)言的同學也敞開了心扉，讓我不得不對眼前的孩子們佩服。金色的腳印教學反思12《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。讀來感人至深，催人淚下。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點上，課文和學生的生活貼近。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。首先是導入新課：一上課我就從讓孩子談自己喜歡的動物開始導入新課，然后在引導孩子們談自己對狐貍的看法。我用談話的方式開頭，目的是鼓勵學生多思考，多提出問題。接著是初讀課文，整體感知：高段語文注重的是情感的提升，結合我班學生的朗讀情況，要想達到這一目標就必須讓學生入情入境的學習、體會、朗讀，情景聯(lián)系，這樣才能升華文章主題，突顯文章中心。這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所要表達的兩大的主題，在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。 這樣一來，大部分學生不僅朗讀能力有所提高還都把文章的內容理解了。這里我設計了一個思考題：(課件展示)老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?哪些地方最讓你感動?學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍。情感價值觀的再現(xiàn)讓學生更進一步喜歡入情入境地朗讀同時學生的又一個能力也突顯出來朗讀能力。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。并對課題深刻含義的理解，通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，讓學生更進一步地了解了愛的偉大。首先讓學生在觀看目前對動物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護的現(xiàn)狀之后讓學生寫一寫自己的心靈感悟。我感覺我設計的這一組電子幻燈片是很好的。同時也獲得了老師們一致贊同。教學過程中我曾經組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。但學生的參與率還不高，積極性還不強。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。2.“上課，在學生是匯報和討論時，不要一味地聽?！苯窈笠欢ㄒ堰@種包攬教學壞習慣糾正過來。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。在這次教學中我沒有完全做到這一點?？傊谶@次教學中我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。不足之處：在教學進行中，學生初讀課文時對課文理解的并不好，教師指導讀文不夠到位，