【正文】 吸引，多么的別出心裁都不能起到最終的目的。情境中設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)在課文中尋找答案，達(dá)到主動(dòng)探究知識(shí)的目的。教師需要講究情境的語言藝術(shù)，以使設(shè)置的情境扣人心弦，吸引學(xué)生的注意，激起思維的火花。第3章 情境教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用情境教學(xué)法如何合理有效地貫穿于整節(jié)課中呢？我認(rèn)為要在運(yùn)用中實(shí)踐 “創(chuàng)設(shè)情境→優(yōu)化情境→升華情境”情境式教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)情境完成明理達(dá)標(biāo)，以激情曉理為主線，以鮮明的形象為主體，在運(yùn)作過程中，以情育情，以情激情，以情導(dǎo)情，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為一節(jié)課的開始時(shí)尤為重要的，在課前通過適宜的教學(xué)手段，教學(xué)的導(dǎo)語處設(shè)計(jì)的引人入勝可以吸引學(xué)生注意力，為后面的探究知識(shí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更為教授新知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。這種方法是現(xiàn)代化教育教學(xué)的充分體現(xiàn)。所以在導(dǎo)入時(shí)，我先用幻燈片投影《人民大會(huì)堂全貌圖》，形成初步的感官知識(shí)，這也緊緊抓住了學(xué)生沒到過人民大會(huì)堂那種好奇心理從而更加激發(fā)了他們的求知欲。再如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，我試著播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲導(dǎo)入教學(xué)，因這首歌學(xué)生大部分小時(shí)候就會(huì)唱，而且與課文內(nèi)容相似，學(xué)生邊唱邊學(xué)，學(xué)習(xí)的情緒高漲，主 動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更深層次地鞏固教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為這樣的情境導(dǎo)入過程，貼合課文內(nèi)容，自然而然切入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，迅速掌握課文重難點(diǎn)?！吨芸偫?，你在哪里》這是一篇抒情詩，整首詩的感情基調(diào)比較沉痛悲壯，所以創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)語要緊緊圍繞這基調(diào)，為接下來引導(dǎo)學(xué)生悟境生情奠定基礎(chǔ)。我們偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，敬愛的周恩來總理和我們永別了。成千上萬篇悼念詩文滾滾而來。，承上啟下課文與課文之間，單元與單元之間的課文都存在一定的知識(shí)聯(lián)系，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，不僅能盡快地使學(xué)生明白所學(xué)新課的內(nèi)容，而且還能找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而學(xué)生輕松自然的就能掌握新課。通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的課文內(nèi)容，過度到新課的學(xué)習(xí)。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師通過對(duì)課文的整體內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)的把握，以編排節(jié)目、辯論、演講、短話劇等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)設(shè)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在情境中 達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生一表演，全體同學(xué)就立即活躍起來，注意力也全都集中起來。，優(yōu)化情境運(yùn)用合適的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性來源于問題的解決，教學(xué)中，我們適當(dāng)合理的根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提出的問題不斷進(jìn)行探索，主動(dòng)探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使新知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、消化。這樣學(xué)生就會(huì)非常主動(dòng)地去探究課文，同時(shí)也有利于學(xué)生把握課文的重難點(diǎn)。既讓學(xué)生的思想自由馳騁，又關(guān)注文本的情感取向，使學(xué)生在思維碰撞中體驗(yàn)文本情感，在情感體驗(yàn)中感悟創(chuàng)新，激發(fā)了奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人的美好意愿。聽優(yōu)質(zhì)課時(shí)，曾經(jīng)一位教師是這樣教“奶”字的，老師親切地對(duì)學(xué)生說：“奶字，左邊是個(gè)女字旁，而右邊就像一個(gè)駝了背的老人，這就是奶奶的‘奶’字，奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐棍。這種充滿親情之愛的教學(xué)，讓學(xué)生深入記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。以周邊發(fā)生的人事物取得學(xué)生對(duì)于作者情感上的切入點(diǎn)，并通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來探究課文中的問題，有助于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解決問題的能力。對(duì)于課文細(xì)節(jié)描寫的地方，如“莖葉長葉柄的反面”究竟是指什么位置？“爬山虎的腳為什么長得像蝸牛的觸角呢？” 等等，這些問題如何讓學(xué)生真正意義上理解？老師通過帶著學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，供學(xué)生觀察思考，講一講所觀察到的，不僅突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。，升華情境情境教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)教材形象的感受，在創(chuàng)設(shè)出情境中延伸體驗(yàn)積極而熱烈的情感氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為了一種開放性發(fā)展的過程，成為創(chuàng)新潛能得以充分開發(fā)的過程，在此過程中學(xué)生的思維得以激蕩，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，能力得以拓展。如在教學(xué)《放風(fēng)箏》一文時(shí)，以一首歡快童趣的歌曲《春天在哪里》作為牽引，并通過視頻播放孩子們放風(fēng)箏的情景。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從文中能知道什么？放風(fēng)箏時(shí)作者都寫了什么，有怎樣的動(dòng)作？心情是又怎樣的？你又有什么感覺？學(xué)生在優(yōu)美的音樂中一邊看課文，一邊想象感受自己在放風(fēng)箏時(shí)的心情，文本與情感相結(jié)合，自由暢想。以恰當(dāng)適宜的情境擴(kuò)充教材內(nèi)涵，使學(xué)生得到最真實(shí)的情感體驗(yàn)，切實(shí)喚醒了學(xué)生的心靈感悟，讓孩子們能夠與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振。第4章 情境教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題情境教學(xué)法作為一種日趨流行的教學(xué)方法，在眾多學(xué)者及教師的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的情境教學(xué)法中還應(yīng)注意以下問題：運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，我們所運(yùn)用的情境必須與教學(xué)內(nèi)容相符。所以，情境的創(chuàng)設(shè)正是為學(xué)生正確理解課文內(nèi)容服務(wù)的，必須達(dá)到一致。比如，清新淡雅的文學(xué)作品不適宜用過于沉悶?zāi)氐囊魳坊驁D畫等來創(chuàng)設(shè)情境，反之，感傷悲壯的文學(xué)作品不能用輕松幽默的音樂或圖畫來創(chuàng)設(shè)情境。“度”的問題在情境教學(xué)中，重點(diǎn)要把握好適度原則，以免形式?jīng)_淡內(nèi)容，喧賓奪主。在進(jìn)行情景教學(xué)過程中，教師要掌握好情景呈現(xiàn)的時(shí)間，學(xué)生如何進(jìn)入情境，什么時(shí)候進(jìn)入什么樣的情境，這都是教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)都要注意到的。否則，學(xué)生的注意力和興趣會(huì)大大降低，并易感到疲勞，使教學(xué)效果不理想?！岸取彪S著多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在課堂上的普遍運(yùn)用，越來越多的教師在情境教學(xué)時(shí)對(duì)多 媒體技術(shù)手段的使用情有獨(dú)鐘。過度追求情境呈現(xiàn)方式的現(xiàn)代化，不僅增加了操作難度，還容易造成喧賓奪主的后果，影響教學(xué)效果?！岸取苯虒W(xué)新的知識(shí)點(diǎn)使運(yùn)用的情境，始終要圍繞新與簡，就不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重疊與堆砌，增加學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)。“度”一是開始之處。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境迅速、自然地將學(xué)生帶入到教學(xué)氛圍中去，在開始時(shí)就掌握好運(yùn)用的度。二是重難點(diǎn)。如《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，有些地方比較難理解，例如“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過程推向高潮。運(yùn)用恰當(dāng)適宜的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的感受，陶冶學(xué)生的情操，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)出色的情境，對(duì)我們教師的自身素質(zhì)也有更高的要求，為優(yōu)化語文教學(xué)課堂，提高語文的實(shí)效性和應(yīng)用性的最終目的，從而做到真正地激活語文課堂而不斷努力。在百忙之中抽出時(shí)間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫作思路，對(duì)我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議。除了敬佩老師的專業(yè)水平外，她的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)知識(shí)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。那么，什么是情境教學(xué)法呢？所謂情境教學(xué)法就是教師充分利用身邊的事例，以及現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，用地理圖像、生活場(chǎng)景等直觀手段或?qū)嶒?yàn)、調(diào)查、表演等方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與激情，是學(xué)生在輕松愉悅的情境中獲取知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。下面，結(jié)合自己教學(xué)地理的心得，對(duì)情境教學(xué)法在地理課堂中的運(yùn)用談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。上課伊始，教師通過創(chuàng)設(shè)新穎別致的課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而能盡快將學(xué)生引入到教學(xué)之中。如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理《多民族的大家庭》一節(jié)時(shí)，首先播放學(xué)生熟知的歌曲宋祖英的《愛我中華》營造氣氛，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：歌中唱到56朵花是什么含義呢？通過喜聞樂見的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理《自然資源與我們》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：什么是自然資源？自然資源的類別有哪些？人與自然資源有怎樣的關(guān)系？怎樣合理利用和保護(hù)自然資源？關(guān)于這些問題，與我們生活息息相關(guān)，問題一出，學(xué)生的積極性就起來了，他們很想弄清楚這些問題。對(duì)于持不同意見的學(xué)生，教師及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，讓他們參與到學(xué)習(xí)中，獲取成功的快樂，這種有效的爭(zhēng)論辯解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們成了真正意義上的學(xué)習(xí)主人。三、巧用多媒體手段，讓真實(shí)情境再現(xiàn)在地理教學(xué)中充分挖掘教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)圖表等教學(xué)資源，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問題通過畫面呈現(xiàn)出來，可以增加課堂的信息容量，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率；同時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察、閱讀以及分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，收到事半功倍的效果。四、關(guān)注身邊熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情人類的生活與地理環(huán)境息息相關(guān)，地理環(huán)境的變化影響著人們的生活。如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)地理《水資源》一節(jié)時(shí)，可結(jié)合近年來我們家鄉(xiāng)河道干涸，學(xué)校井水水位下降，鎮(zhèn)自來水公司供水緊張等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感知水資源對(duì)人類的重要性，從而自覺養(yǎng)成節(jié)水的習(xí)慣。作者單位 陜西省山陽縣漫川中學(xué)編輯 薛小琴