【正文】 六、教學(xué)目標(biāo)：，鍛煉口語交際能力。并能運用到交際中。八、課時分配： 課時（12分鐘）課堂引入：1分鐘 課文填空并朗讀：2分鐘 朗讀生詞：1分鐘 生詞講解：5分鐘 再讀生詞：1分鐘習(xí)題：1分鐘 布置作業(yè)：1分鐘九、教學(xué)過程：（一）拋出問題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個學(xué)生輪流回答。（2分鐘）（同學(xué)們看PPT，請大家按照課文完成上面的對話）小白：哎呀，差點兒遲到。我的車在路上堵了整整二十分鐘。我剛出門就摔了一跤，眼鏡也掉在地上摔壞了。小黃：所以，我還是愿意騎車上班。（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（5分鐘）：n.（老師戴沒戴眼鏡？——老師沒戴眼鏡。：n.（不好的）事情。報紙上寫了一起意外事故。例句：真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。這次考試沒考好，真_____。發(fā)生了不好的事情，不愿意說。（考得不好）A：昨天的比賽怎么樣？ B：別提了。（摔沒摔倒？——沒摔倒。（摔沒摔倒？——？）差（一）點兒+ v（不好的事情），v肯定式/否定式都表示沒發(fā)生。我忘記給他帶課本，她差點兒生氣。我差點兒沒把杯子摔壞。（趕上火車了沒有？——？）我差一點沒趕上火車。相關(guān)例句：這次考試我沒有復(fù)習(xí)好，差點兒不及格。他們倆差點兒就結(jié)婚了。（）馬路上太擁擠了，他差點兒沒遲到。（）（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。）（1分鐘）（同學(xué)們再跟老師讀一遍）眼鏡差（一）點兒掉事故擁擠別提了倒霉（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（七）布置作業(yè)（1分鐘）（很好，看來同學(xué)們都學(xué)會了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認(rèn)真聽）。掌握服裝系列設(shè)計的方法。教學(xué)的重點和難點：通過對教材深入的分析、結(jié)合學(xué)生對服裝設(shè)計系列方法的片面含糊的理解，我將本課的重點確定為：系列服裝設(shè)計的方法。教學(xué)手段：PPT演示與講授結(jié)合授課方式：直觀法、啟發(fā)式教學(xué)、分析講解教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入：上個學(xué)期我們認(rèn)識了什么是時裝畫、時裝畫的分類、時裝畫畫具的第一節(jié) 服裝整體造型表現(xiàn)應(yīng)用以及人體的動態(tài)結(jié)構(gòu)比例。那么從這節(jié)課開始我們將對時裝畫，服裝的表現(xiàn)及繪制將進(jìn)行進(jìn)一步深入了解。提問（那么同學(xué)們知道什么是服裝的廓型嗎？）一、服裝輪廓的分類（圖片展示）字母型幾何形其他圖形提問（認(rèn)識了服裝這么多有趣的服裝廓型，那么我們在設(shè)計這些廓型的服裝時有什么可以運用的特點呢？）服裝廓型的特點（圖片展示）服裝廓型的概念所謂服裝廓型線是指服裝外部形態(tài)的輪廓線 服裝廓型種類A—款式上使肩部適體，視覺“A”字形，給人以穩(wěn)重、優(yōu)雅、浪漫活潑的效果。Y—型此類服裝上寬下窄，通過夸張肩部，收緊下擺，具有較強(qiáng)的中性化色彩。S—較X型而言，這類廓型女性味更為濃厚，它通過結(jié)構(gòu)設(shè)計，面料特性等手段達(dá)到體現(xiàn)女性“S”型曲線美目的，體現(xiàn)出女性特有的浪漫、柔和、典雅的魅力。提問（學(xué)習(xí)了服裝的廓型分類及特點后，我們是如何對服裝款式加以運用設(shè)計的呢？）三、服裝造型設(shè)計（圖片展示）五、課堂實踐與練習(xí)（作品圖片欣賞，臨摹練習(xí)）六、課堂小結(jié)我們學(xué)習(xí)了服裝的整體造型表現(xiàn)后，我們繪制服裝造型時，大家可以從以下方面進(jìn)行重點練習(xí)：（1）服裝的整體造型（2）服裝的制作工藝表現(xiàn)七、課后作業(yè)請各位同學(xué)臨摹一幅作品，收集服裝局部設(shè)計的資料。一、衣領(lǐng)設(shè)計衣領(lǐng)在服裝設(shè)計中占有重要地位，它是服裝局部造型設(shè)計的第一點，在服裝整體造型中，也處于醒目的位置。由于衣領(lǐng)的形狀、大小、高低、翻折等不同，形成了各具特色的服裝款式?；拘螒B(tài)主要有：一字領(lǐng)、圓領(lǐng)、V型領(lǐng)雞心領(lǐng)、方形領(lǐng)、梯形領(lǐng)和花形領(lǐng)等等。我國傳統(tǒng)旗袍、中式便服、現(xiàn)代學(xué)生裝的領(lǐng)式都屬于此類。由于翻領(lǐng)的形狀不同，有波領(lǐng)、皺翻領(lǐng)、銅盤領(lǐng)、馬蹄領(lǐng)、燕子領(lǐng)、蝴蝶領(lǐng)、花邊領(lǐng)。駁領(lǐng)有領(lǐng)座、翻領(lǐng)和駁頭三部分組成，西裝領(lǐng)是駁領(lǐng)的典型代表。(2)領(lǐng)型與臉型：我國早有“國、由、風(fēng)、田、用、申、目、甲”八格之說，就實際而論，可歸納為長、菱、方、圓、蛋形五種基本臉型。衣領(lǐng)設(shè)計要符合流行趨勢衣領(lǐng)設(shè)計要適應(yīng)服裝風(fēng)格二、衣袖設(shè)計衣袖是衣服套在手臂上的部件衣袖的基本類型按袖長分類：長袖、中袖、半袖、短袖、蓋袖、無袖。按袖口分類：大袖口、中袖口、小袖口。按袖片分類:一片袖、二片袖、三片袖、多片袖。（都附有圖片展示講解）衣袖與上肢相適應(yīng)1）袖窿與肩部的適應(yīng)2)袖山與肩部的適應(yīng)3）袖身與手臂適應(yīng)4）袖口與手臂適應(yīng)（附有圖片展示輔助講解)衣袖與服裝相適應(yīng) 1）衣袖與衣領(lǐng)相配套 2）衣袖與衣身相配套3）衣袖與衣料相適應(yīng)4）衣袖與裝飾相適應(yīng) 衣袖造型的變化衣袖的造型、隨袖箭、袖身、袖口及裝飾等因素的變化而變化有： 袖窿位置、形狀、寬窄的變化 2）袖山高低、形狀變化 3)袖身長短、肥瘦、橫向分節(jié)、豎向分節(jié)、抽褶的變化。衣袋的設(shè)計衣袋是服裝配件之一，又稱口袋或“兜”。1）貼袋：將布料裁剪成一定的形狀，直接貼縫在服裝上的一種袋型。內(nèi)裝袋布的一種袋型，又稱開袋、暗挖袋。4）假袋：是省略了袋里布的一種袋型。2）非對稱式門襟：門襟線離開中心線而偏向一側(cè)，造成不對稱效果的門襟，又稱偏門襟。4）袢帶是服裝的重要配件，其功能實際上是扣的一種。5）下擺設(shè)計：又稱底邊，它的變化直接影響到服裝的輪廓的變化?？沙仕骄€形、斜線形、圓弧形、角型、長短、或不規(guī)則形狀的變化。作業(yè)： 進(jìn)行衣袖 門襟 口袋 局部設(shè)計各20款，臨摹人物整體造型一幅。教案是課堂教學(xué)組織、設(shè)計的具體方案，是實施教學(xué)過程的依據(jù)，又是完成教學(xué)計劃的重要保證。1．設(shè)計微格教學(xué)課的教案，必須考慮微格教學(xué)課堂的特點微格教學(xué)課是以培訓(xùn)教師的技能為目的，以訓(xùn)練教師的“診斷”教學(xué)能力為目標(biāo)，要求把課堂教學(xué)活動變得更加實際，特別重視師生雙方活動的兩個變量的影響和變化，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。也就是講，它注重教學(xué)的“診斷”及診斷后采取的措施。微格教學(xué)授課內(nèi)容少，課時短，學(xué)員通過一小階段的教學(xué)訓(xùn)練，加涅稱之一個“學(xué)習(xí)事件”。根據(jù)微格教學(xué)基本教程的要求，微格教學(xué)課學(xué)習(xí)程序大致可分為八步：(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回憶，(iv)提供指導(dǎo)，(v)增強(qiáng)保持，(vi)促進(jìn)遷移，(vii)引出動作，(viii)提供反饋?？傊?，微格教學(xué)課堂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的多種要素構(gòu)成的，如何組織、設(shè)計一堂課，把各要素協(xié)調(diào)起來，形成一個有機(jī)的整體，并通過反饋給予完善和改進(jìn)，這是微格教學(xué)備課時必須把握的關(guān)鍵之點。用明確的行為目標(biāo)來表示，能夠被觀察和操作。我國學(xué)科教學(xué)中一般分為了解，理解，掌握，運用，評價五級水平。在注重教學(xué)技能練習(xí)的同時，又要注意到這些技能在教學(xué)實際中的使用效果。(3)被培訓(xùn)教師應(yīng)掌握的技能是明確的，各單項教學(xué)技能群的訓(xùn)練點必須清晰，也就是說，在哪個教學(xué)階段使用何種技能都要一一注明，不能有絲毫含糊之處，這樣才能使培訓(xùn)取得好效果。這是微格教學(xué)課教案的首項內(nèi)容。在制定目標(biāo)時易出現(xiàn)兩個毛病。(ii)制定教學(xué)目標(biāo)不細(xì)致，含糊，籠統(tǒng)。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節(jié)，講潮來時的景象。(ii)懂得觀察事物要有順序，學(xué)習(xí)從幾方面把事物寫具體的方法。如果把這么多的目標(biāo)壓在只講很短時間的四至五小節(jié)，顯然不符合實際。(ii)體會潮來時雄壯的景象。這就比較具體準(zhǔn)確。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若干活動，這都要在教案中寫清楚。年輕教師講授微格課，因為沒有經(jīng)驗，對教學(xué)過程掌握不好，有時擴(kuò)大了預(yù)定行為范圍，有時又縮小了自己的教學(xué)行為范圍，這都需要指導(dǎo)教師事前提醒，提出一些應(yīng)付課堂變化的建議。(3)學(xué)生的行為。學(xué)生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動等。比如講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，教師隨便叫一個學(xué)生回答第一小節(jié)的節(jié)意，本來這是一個簡單的導(dǎo)向性問題，學(xué)生回答后應(yīng)立即轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)行動，可是這個學(xué)生吱唔了半天也沒回答準(zhǔn)，拖延了教學(xué)時間，表面上看是課堂中出現(xiàn)的問題，實際上是教師備課中對學(xué)生的預(yù)想回答未予足夠的重視，事先無準(zhǔn)備造成的。微格教學(xué)課，時間緊湊，環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當(dāng)之處就容易拖堂，影響授課任務(wù)的完成。在教學(xué)進(jìn)行過程中教師的教學(xué)技能設(shè)計應(yīng)具體、明確。應(yīng)該注明什么技能呢？在教案中應(yīng)注明目前主要培訓(xùn)的技能要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。(5)需要準(zhǔn)備的視聽教材。板書也應(yīng)在這欄中注明。微格教學(xué)是由0′0〃開始計時，它以分、秒，嚴(yán)格控制教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，忌拖堂，受訓(xùn)者必須明確這一點。(1)看學(xué)員對教學(xué)技能能否正確地加以識別。(2)在編寫教案時，學(xué)員還應(yīng)明確上課時的課堂評價內(nèi)容。(3)重視對教案設(shè)計的研討和分析。原則上講，制定教案的每一步都應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)。(4)編寫教案要注重實效性。也就是說，應(yīng)把握教學(xué)過程的整體性與階段性。其次，編寫教案還要把握講授知識的完整性與掌握知識的局限性。抓住上述特點設(shè)計教案，才能使微格教學(xué)訓(xùn)練趨于科學(xué)、合理。理所當(dāng)然，課前還要再修改原教案。修改教案要以學(xué)員為主，指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔，多啟發(fā)學(xué)員自己動腦動手，這樣做，有利于學(xué)員能力的提高。目標(biāo)過大或過小都要在第二次上課之前給以糾正。不適合課堂實際的方式要糾正。老師當(dāng)即說：“那好，下課再說。其實，教師通過走動，當(dāng)時就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤給予幫助。(iii)對學(xué)生預(yù)想回答是否估計失實，對失實之處給予重新估計并擬出相應(yīng)對策。