【正文】 確的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定會起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣很容易養(yǎng)成，低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當前的學(xué)習(xí)和今后在音樂方面的發(fā)展都具有重要意義。缺少理性的主動認知能力與技能，即有意注意自控能力較弱，這正是音樂課上學(xué)生聞歌起舞、氣氛活躍，卻沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。另外由于知識比較缺乏，對于自己的表演也缺乏自信，在自己表演過程中也容易因注意力不集中而半途而廢。因為我們的音樂教材是省里免費提供的。另外，音樂課有別于其它學(xué)科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達，如哪一組表現(xiàn)好，就在黑板上畫五角星，看看哪組五角星多，或者將一些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學(xué)生自發(fā)地約束自己，有了好的課堂紀律，也讓飽們無形中認識了一些音樂符號。大聲地唱歌，會損傷學(xué)生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負擔，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達出歌曲的情緒及強弱規(guī)律?！苯虒W(xué)中對坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼平視前方。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣在進行欣賞教學(xué)時，我就從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂表演習(xí)慣在音樂課堂中，我讓學(xué)生自己給歌曲創(chuàng)編形體表演動作，例如：在《我是一個粉刷匠》一課中，我讓學(xué)生觀察課本中的圖片——粉刷匠是怎樣工作的？然后鼓勵學(xué)生上臺邊唱邊表演粉刷匠，孩子們表演的時候非常投入，動作表情非?？鋸垼旱门_下學(xué)生哈哈大笑，課堂上成了一片歡樂的海洋。注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)音樂是聽覺的藝術(shù)?！敝挥凶尯⒆觽凁B(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，我們才能在音樂課堂中發(fā)現(xiàn)更多意外的和美麗風景，才能讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂,從而為他們終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。(1)媒體再現(xiàn)法，運用多媒體等現(xiàn)代化視聽工具，通過優(yōu)美的音質(zhì)和動畫去吸引他們的注意力。(2)問題創(chuàng)設(shè)法，在聆聽音樂前,老師提出一些問題,激發(fā)學(xué)生的注意力。(3)故事誘導(dǎo)法，《噢，蘇姍娜》，通過聆聽思考,用語言將音樂變成一個有趣的故事，等等。因此，教師要利用豐富多采的教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，從被動的“要我聽”變成主動的“我要聽”，形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根基。第五篇：淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和良好習(xí)慣淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和良好習(xí)慣摘要：寫字是語文的最重要的一項基本功。語文課程標準也指出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。持之以恒地抓好學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生把字寫漂亮，而且會讓學(xué)生終身受益。教材把這兩幅圖，放在如此首要的位置，可見，讀書，寫字的姿勢和執(zhí)筆方法，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，是多么重要。究其原因，雖然也有其他因素，但，許多學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣存在明顯缺陷，長此以往，這不能不說是影響學(xué)生視力的一個重要的負面因素。所以，在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣，是一個刻不容緩的現(xiàn)實問題。一、明確要求，不斷強化，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。但“良好的開端是成功的一半”，起步的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。并把寫字姿勢的要求編成歌謠，讓學(xué)生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！”讓學(xué)生明確正確的坐姿和寫字姿勢的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個檢查，及時表揚讀書，寫字姿勢很正確的學(xué)生，同時，也不斷糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué)生。讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中，互相督促，及時糾正，掌握本領(lǐng)。心理學(xué)家認為：人的認知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時，才能迸發(fā)出強烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。這就要求引導(dǎo)學(xué)生把養(yǎng)成正確的寫字姿勢和書寫習(xí)慣看成是一種自覺自愿的行為，讓他們自己對自己嚴格要求。如《蝦公公》，《筍芽兒》，《戴眼鏡的貓頭鷹》等等，講這些故事，無非是想讓學(xué)生明白：平時，坐姿或?qū)懽肿藙莶徽_，結(jié)果會禍害終身。在開學(xué)初，我們往往也要利用家長會，讓家長在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，也要關(guān)注孩子的讀寫姿勢，從而，讓他們也在思想上重視起來。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再把正確的坐姿和寫字習(xí)慣的訓(xùn)練看成是一件枯燥乏味的事情。最常用的就是口頭表揚：今天，某某同學(xué)坐得最端正。對于，姿勢最端正的小朋友除了可以獎勵到小紅花以外，還經(jīng)常被請到前面來給大家做示范，并且有資格下座位去檢查其他小朋友的坐姿，并對他們的坐姿和寫字姿勢進行指導(dǎo)。在學(xué)生握筆寫字時，老師可以在來回巡視的過程中，隨時扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。一年級學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的起始階段，他們年齡小，寫字的姿勢尚未定型，可塑性較強。低年級的學(xué)生具有很強的模仿性，這就對教師提出了更高的要求。在板書時，書寫姿勢端正，寫規(guī)范字，為學(xué)生作出很好的榜樣。如，我在教學(xué)生寫“羊”字時，引導(dǎo)學(xué)生說說它跟“半”的區(qū)別，在引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，辨析字形后，我準備讓學(xué)生寫一寫這兩個字。接著，我讓全班學(xué)生坐正，比一比哪一組坐得最好，這時，學(xué)生紛紛坐正。最后，我再讓學(xué)生在本子上進行描紅和書寫。實踐證明，那幾個坐姿較差，寫字姿勢自由散漫，需要老師不斷提醒的學(xué)生，記憶字形也不太牢固，在第二天的聽寫中，他們把“半”和“羊”都寫錯了。如，一開始，只要求學(xué)生上課時坐姿端正，寫字時，只要把字寫正確就行了。更高的要求當然是讓學(xué)生把字寫出筆鋒來了。如開展“我是小小書法家”活動，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來展覽。開展制作知識卡片，出班級小報活動。四、持之以恒，不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。學(xué)生的姿勢和習(xí)慣還要受特定的時間，環(huán)境，以及他的身心狀況的影響，有的學(xué)生在養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的過程中，會出現(xiàn)一些問題，不良習(xí)慣的反復(fù)，寫字姿勢的差錯等。寫字習(xí)慣要在每一節(jié)寫字課中，加以強調(diào)和落實。只有持之以恒，才能讓學(xué)生在潛移默化中，形成正確的寫字姿勢和良好習(xí)慣。因為，在上課時，要讓學(xué)生自始至終坐好，對于剛?cè)雽W(xué)的，活潑好動的小學(xué)生來說，并不容易。對于一些象形字，在寫字之前，讓學(xué)生觀看生字從古至今的演變過程，也有利于學(xué)生對生字的識記，激發(fā)他們書寫的欲望?？傊囵B(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣，首先要讓學(xué)生在思想上重視起來，讓他們明確要求，在實踐中不斷加以強化；同時，要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，講求教學(xué)實效；關(guān)注細節(jié)，對學(xué)生的一言一行嚴格要求；持之以恒，在訓(xùn)練的手段和方法上不斷創(chuàng)新，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良