【正文】 系。我想，當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。作為我結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。也是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴合作，從而發(fā)展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動(dòng)手能力，慢慢激發(fā)他們的興趣。那么怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自己平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)積累談?wù)勛约旱淖龇?。例如，我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算四則混合運(yùn)算式題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。接著把四則運(yùn)算順序加以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，首先看有沒(méi)有括號(hào)，如果有括號(hào)應(yīng)先算括號(hào)里面的。讓學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，讓學(xué)生逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的姿勢(shì)，眼離書(shū)本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。同時(shí)講一些危害性。如果拿掉眼鏡會(huì)像瞎子一樣，甚至嚴(yán)重的還會(huì)摔倒。第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案一、課題研究的背景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,它不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)生子女也越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力、沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德與習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在眾多的教育學(xué)家中，烏申斯基是對(duì)習(xí)慣問(wèn)題研究最為深刻的一位。：中國(guó)青少年研究中心申報(bào)的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。三、課題的界定習(xí)慣，就其基本含義而言，是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)或練習(xí)而逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變且經(jīng)常重復(fù)的，進(jìn)而需要固定下來(lái)的自動(dòng)化的反應(yīng)傾向或行為方式。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的行為或傾向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生知識(shí)以外，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、反復(fù)嘗試的過(guò)程。刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)就代表學(xué)習(xí)。：班杜拉認(rèn)為良好的習(xí)慣形成的過(guò)程是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過(guò)程。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論有著重要的教育實(shí)踐意義。這種學(xué)習(xí)不需要特定的場(chǎng)合地點(diǎn)，不需要聽(tīng)課看書(shū)做作業(yè)，而是隨時(shí)隨地在人們的相互接觸中潛移默化的進(jìn)行著。3.《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解或態(tài)度對(duì)在另一學(xué)科或情境中技能、知識(shí)、理解、或態(tài)度的獲得的影響”。4.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！边€指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。五、課題研究的目的意義1．通過(guò)在課堂中教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、做等各方面有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)，促使學(xué)生的習(xí)慣得到固化，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使其受益終身。，準(zhǔn)確把握課程理念，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。2．主體性原則發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受狀況。3．差異性原則要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生善于與同學(xué)交流、主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題并能夠用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，認(rèn)真審題的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣。5．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)面臨著有著各種各樣習(xí)慣的學(xué)生。這就要求教師必須去研究學(xué)生，分析學(xué)生，為其指定適合的策略。結(jié)合本校實(shí)際，我們舉行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，通過(guò)老師們的研討，已經(jīng)形成了初步的培養(yǎng)措施。3．實(shí)驗(yàn)教師都是一線教師，正在從事教材研究和教學(xué)工作，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。4．學(xué)習(xí)制度的保障：我們課題研究小組的成員都是同年級(jí)的教師，平時(shí)針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題經(jīng)常在一起進(jìn)行研討。定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化并制定下一步的措施。九、課題研究的主要階段及主要措施 本課題研究大致分為三個(gè)階段：第一階段(2011年12月～2012年4月)準(zhǔn)備階段：⑴制訂課題研究方案和計(jì)劃，完成課題申報(bào)，落實(shí)人員分工。⑵通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案。⑶加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師有一定的理論摘抄及個(gè)人反思，研究者具有一定的理論修養(yǎng)。⑵按計(jì)劃開(kāi)展教育研究。以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。⑶每月最少活動(dòng)一次，通過(guò)召開(kāi)課題研討課、研討會(huì)，進(jìn)行中期和階段性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案。第三階段(2013年4月～2013年6月)總結(jié)評(píng)估鑒定階段： ⑴整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。⑶完成課題研究報(bào)告。接受專(zhuān)家組評(píng)估驗(yàn)收，找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作等方面的缺陷和成敗原因，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。： 實(shí)驗(yàn)教師，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課題研究工作，會(huì)議記錄，收集整理研究資料、相關(guān)理論文章、教學(xué)隨筆、教案等。： 實(shí)驗(yàn)教師，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課題研究工作，各項(xiàng)公開(kāi)課、研討課工作。：在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷對(duì)自己的教育方法進(jìn) 行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我總結(jié)。：對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查了解，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生的個(gè)體情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，總結(jié)得失，尋找更有效的方法。