二十年后再回故鄉(xiāng)-閱讀頁
2024-11-03 23:46本頁面
【正文】 欣賞著家鄉(xiāng)的美景，我愛我的故鄉(xiāng)?。?）出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。②范文中是按什么順序來描寫二十年后的校園的？找出文章的過渡句，思考過渡句的巧妙。（2）教師學生集體點評和小結(jié)：重點從想象的內(nèi)容和修辭手法兩方面交流評價習作。學生默讀提示，畫出習作要求及內(nèi)容。五、整理思路，試寫初稿。同桌交流，借鑒經(jīng)驗。鼓勵學生快速習作，在30分鐘內(nèi)能完成習作初稿。《二十年后回故鄉(xiāng)》作文指導與講評設計者：張美英【教學內(nèi)容】人教版五年級上冊語文園地二習作《 二十年后回故鄉(xiāng)》。新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。【教學目標】知識與能力：引導學生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。情感與態(tài)度價值觀：鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中?！窘虒W策略】想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。）（環(huán)境：公園，商店，廣場，學校，醫(yī)院，街道；科技；文化生活）[設計意圖：讓學生采訪父母，從家長的描述中，增加對“變化”的感性認識。（多媒體出示：現(xiàn)在的漳州護城河）師邊問：現(xiàn)在的護城河給你什么感覺？怎么形容？二十年后會是什么樣的？師：如果二十年后，護城河變成這樣，（多媒體出示：濟南的護城河的圖景 蘇州的護城河圖景及夜景）指導想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優(yōu)點復制、粘貼、拼湊在一起）預測法（以現(xiàn)有的科技水平，預測二十年后的發(fā)展）引導學生從水的樣子、河岸的欄桿、岸邊的植物、岸邊的建筑、岸邊的娛樂情形，夜景等方面說師：除了景變美了，科技方面、人們的文化生活方面在這里會有哪些變化呢？ 引導從清淤、處理雜物、游船等等方面。引導從行道樹、路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的變化。想象不但要新奇還要合理。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。因為這是一篇未來現(xiàn)實生活的想象作文，所以在教學中，我一方面鼓勵學生大膽、創(chuàng)新的想象，另一方面引導學生進行合理的想象。先拓展思維，從多方面進行想象，注意思維的廣度，再以護城河的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚不如授之于漁”的教學原則，再進行半扶半放練習，掌握方法，這樣學生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。（師邊比劃邊連線：街道護城河商店公園醫(yī)院高樓小區(qū)工廠家里）2寫法指導：要點面結(jié)合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。用串珠子的比喻，結(jié)合例子引導學生掌握想象類文章的基本寫法?！庇质且荒甑闹星?，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了。記住了，切切。此環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生學會用簡潔生動的開頭快速進入主題，避免文章的拖沓、冗長。學生動筆寫作，師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒。2．通過討論、修改，懂得可以用具體的景物或事物來表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情，能做到重點突出、條理清楚。[教學過程]一、回顧要求，明目標?；仡櫼褜懺谧魑闹械牧曌饕?，讓要求更明確。]二、對比賞析，悟改法。A內(nèi)容是否合理。C、第三個要求最難做到，指導學生反復感情朗讀，歸納出抒情的方法：直接抒情；間接抒情，通過描寫景物來表達愛鄉(xiāng)之情（可以融情于景，可以對比變化前后的情況等）。D、針對第四點要求，同桌互評，評出恰當優(yōu)美的過渡語抄寫在黑板上。] E、文章的頭尾寫得好壞，也由同桌評出，再由作者本人感情朗讀，學生要邊作記錄。[設計意圖：示范是最好的老師，學生在欣賞中吸取、借鑒，豐富積累，引發(fā)新的靈感，不僅比較分析、概括表達等能力都得到提高，而且悟出修改的方法，明確評改方向。分四人小組互評，提意見，可以是向作者提出不明白的地方，可以說出你的修改辦法。也可利用這個機會，對個別小組再做評該示范。]四、自評自改，練改法。[設計意圖：有了前面“扶半扶半放”的練習過程，學生在這個“放”的環(huán)節(jié)里，就
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