二十年后再回故鄉(xiāng)(文件)
【正文】 學(xué)生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。教師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。”這樣，學(xué)生就能把說、寫很好地結(jié)合在一起，學(xué)生寫起作文來，就不怕“無米下鍋”了。【教學(xué)重點】要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。課上交流，師板書，為后面學(xué)生的想象提示方向]二、創(chuàng)設(shè)情景，教給方法，想象“變化”那么，再過二十年，家鄉(xiāng)漳州會發(fā)生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后會是什么樣的？以護(hù)城河的變化為例，指導(dǎo)想象的方法。還有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生A從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進(jìn)；B從自己熟悉的地方寫起，比如，自己生活的小區(qū)希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰是最準(zhǔn)確的“預(yù)言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設(shè)想二十年后能實現(xiàn)。[設(shè)計意圖：“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學(xué)生心中更能激起對美好未來的遐想。]三、板畫游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”（黑板上有前面邊板畫的畫和文字方塊）引導(dǎo)學(xué)生假想在板畫中游歷，回家鄉(xiāng)會見到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現(xiàn)美好的家鄉(xiāng)。]四、創(chuàng)設(shè)回鄉(xiāng)情境，再激情思指導(dǎo)文章的開頭：A．以思鄉(xiāng)的詩句開頭：如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”D．以接到同學(xué)或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭；如“菜頭（外號），我的新公司于6月6號剪彩，回來捧捧場哦。]五、激情寫作，表述“變化”。3．用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，取長補短，共同提高寫作水平。[設(shè)計意圖：重復(fù)說明評改的激勵機制，意在激起學(xué)生參與評論和修改的熱情及動力，讓他們興趣盎然，充滿信心。B、針對第二個要求，從片段中總結(jié)表達(dá)的順序：看美景憶往事問原由；驚嘆回憶見聞贊美并以病段為例，全班嘗試修改。[設(shè)計意圖：進(jìn)入高年級，學(xué)生文中的好詞佳句越來越多，教師要善于發(fā)掘利用這些資源，讓學(xué)生互學(xué)，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)模仿，再加以歸類引申，學(xué)生一點就通，就能舉一反三。]三、分組評改，互啟發(fā)。[設(shè)計意圖：小組互評，目的在于為每一個學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生人人參與講評、學(xué)會講評，并在練習(xí)中，互相啟發(fā)，取長補短，放飛思緒，提高修改作文的能力。師巡視時邊有意無意地表揚“XX，寫得真精彩！”，會使學(xué)生修改的勁頭更足。給足時間，學(xué)生練習(xí)用學(xué)到的方法進(jìn)行修改；師巡視，及時表揚、糾正或進(jìn)行個別輔導(dǎo)。師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。F、選擇較好的習(xí)作做全文播放，邊引導(dǎo)學(xué)生分析重點是否突出，條理是否清楚。并以病段為例，全班嘗試修改。展示同內(nèi)容的正反幾個片段，引導(dǎo)根據(jù)要求進(jìn)行賞析。回顧作文評改的要求：根據(jù)發(fā)表評論情況評出“最佳評論員”數(shù)名；修改后的文章被評為優(yōu)等的同學(xué)將獲得“小小作家”的稱號，并蓋上“小小作家”的印章，張貼于“學(xué)習(xí)園地”，且收錄于班級的優(yōu)秀作文選《小荷才露尖尖角》。第二課時：習(xí)作講評[教學(xué)目標(biāo)] 1．通過交流文章的精彩之處，展開大膽、豐富、合理的想象?！笨粗娮余]件，我思緒萬千，?? [設(shè)計意圖：萬事開頭難，作文尤其如此。B．以偶然聽到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭：如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里??”C．以接到同學(xué)或親友打來的電話為開頭：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。[設(shè)計意圖：在板畫中游歷，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生更能進(jìn)入想象的世界。這里采用想象剪輯法、預(yù)測法，更能實現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實，而不是胡思亂想”，“想象要合理”這些要求，也更能避免想象的空洞。）（同桌交流）全班交流（師邊畫簡筆畫或以方框板書表示）通過“追問”“補充”的形式，讓學(xué)生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。以街道為例，運用想象剪輯法、預(yù)測法，全班練說?！举Y源準(zhǔn)備】課件 【活動過程設(shè)計】第一課時：習(xí)作指導(dǎo)一、交流采訪所得，初步感受“變化”交流：生說，師邊板書（住的：平房到套房到小別墅等；用的：自行車到摩托車到小轎車，家用電器，通訊工具，電視電腦電話；吃的：各色小吃，吃的花樣多，南北飲食的融合；穿的；人的精神面貌?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生有了一定的寫作能力，能抓住所要表達(dá)的主要內(nèi)容，能夠展開合理的想象，而且學(xué)生能夠看到家鄉(xiāng)的變化，有自己親身的感受，但是細(xì)節(jié)描寫較差，不能
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