二十年后回故鄉(xiāng)5篇-閱讀頁
2024-11-03 23:38本頁面
【正文】 發(fā)和感受。四、閱讀提示，明確要求。投影出示，讓學生明確習作要求及內容。指導學生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。教師巡視指導有困難的學生?！驹O計理念】看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣?！边@樣，學生就能把說、寫很好地結合在一起，學生寫起作文來，就不怕“無米下鍋”了。過程與方法：通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路?！窘虒W重點】要引導學生充分展開想象?！緦W情分析】五年級的學生有了一定的寫作能力，能抓住所要表達的主要內容，能夠展開合理的想象，而且學生能夠看到家鄉(xiāng)的變化，有自己親身的感受，但是細節(jié)描寫較差，不能很好的用上學過的好詞佳句。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務?！举Y源準備】課件 【活動過程設計】第一課時：習作指導一、交流采訪所得，初步感受“變化”交流：生說，師邊板書（住的：平房到套房到小別墅等；用的：自行車到摩托車到小轎車，家用電器，通訊工具，電視電腦電話；吃的：各色小吃，吃的花樣多，南北飲食的融合；穿的；人的精神面貌。課上交流，師板書，為后面學生的想象提示方向]二、創(chuàng)設情景，教給方法，想象“變化”那么，再過二十年，家鄉(xiāng)漳州會發(fā)生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后會是什么樣的？以護城河的變化為例，指導想象的方法。以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，全班練說。還有哪些變化呢？引導學生A從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；B從自己熟悉的地方寫起，比如，自己生活的小區(qū)希望小區(qū)里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰是最準確的“預言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設想二十年后能實現(xiàn)。）（同桌交流）全班交流（師邊畫簡筆畫或以方框板書表示）通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。[設計意圖：“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實，而不是胡思亂想”，“想象要合理”這些要求，也更能避免想象的空洞。]三、板畫游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”（黑板上有前面邊板畫的畫和文字方塊）引導學生假想在板畫中游歷，回家鄉(xiāng)會見到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現(xiàn)美好的家鄉(xiāng)。[設計意圖：在板畫中游歷，創(chuàng)設這樣的情境，讓學生更能進入想象的世界。]四、創(chuàng)設回鄉(xiāng)情境，再激情思指導文章的開頭：A．以思鄉(xiāng)的詩句開頭：如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。B．以偶然聽到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭：如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里??”C．以接到同學或親友打來的電話為開頭：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧?！盌．以接到同學或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭；如“菜頭（外號），我的新公司于6月6號剪彩，回來捧捧場哦?！笨粗娮余]件，我思緒萬千，?? [設計意圖：萬事開頭難，作文尤其如此。]五、激情寫作，表述“變化”。第二課時：習作講評[教學目標] 1．通過交流文章的精彩之處，展開大膽、豐富、合理的想象。3．用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，取長補短，共同提高寫作水平?；仡欁魑脑u改的要求：根據(jù)發(fā)表評論情況評出“最佳評論員”數(shù)名；修改后的文章被評為優(yōu)等的同學將獲得“小小作家”的稱號，并蓋上“小小作家”的印章，張貼于“學習園地”，且收錄于班級的優(yōu)秀作文選《小荷才露尖尖角》。[設計意圖：重復說明評改的激勵機制，意在激起學生參與評論和修改的熱情及動力，讓他們興趣盎然，充滿信心。展示同內容的正反幾個片段，引導根據(jù)要求進行賞析。B、針對第二個要求，從片段中總結表達的順序：看美景憶往事問原由；驚嘆回憶見聞贊美并以病段為例，全班嘗試修改。并以病段為例，全班嘗試修改。[設計意圖：進入高年級，學生文中的好詞佳句越來越多，教師要善于發(fā)掘利用這些資源，讓學生互學，在具體的語言環(huán)境中學習模仿，再加以歸類引申，學生一點就通，就能舉一反三。F、選擇較好的習作做全文播放，邊引導學生分析重點是否突出，條理是否清楚。]三、分組評改，互啟發(fā)。師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調整。[設計意圖：小組互評，目的在于為每一個學生提供實踐的機會，讓學生人人參與講評、學會講評，并在練習中，互相啟發(fā)，取長補短，放飛思緒，提高修改作文的能力。給足時間，學生練習用學到的方法進行修改；師巡視，及時表揚、糾正或進行個別輔導。師巡視時邊有意無意地表揚“XX，寫得真精彩！”，會使學生修改的勁頭更足
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