【正文】 代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。8．“水落而石出者”一句描寫的是哪一個(gè)季節(jié)？由此演化而來(lái)的成語(yǔ)“水落石出”表示什么意思？（2分）“水落而石出者”一句描寫的季節(jié)是冬季。9．上面兩段文字都寫到了景物的變化，作者寫這些變化有什么不同的用意？（2分）范仲淹以岳陽(yáng)樓的“氣象萬(wàn)千”引發(fā)遷客騷人的種種“覽物之情”，歐陽(yáng)修通過(guò)一天之間和一年之間的景色變化引出“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮”的觀點(diǎn)。10．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？（2分）歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想。歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂(lè)，把百姓的樂(lè)當(dāng)作自己的樂(lè)，把百姓的安居樂(lè)業(yè)作為自己的理想。基本意思對(duì)即可。(1)本文作者是宋代文學(xué)家。(4)文中描寫山間四時(shí)之景的句子是野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔水落而石出。(6)文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。)林壑(h232。i)瑯琊(y225。)輒醉(zh233。n)(1i232。)傴僂(yǐ lǚ)觥籌(gōng)D．頹然(tu237。)喧嘩(xuān)3．下列加點(diǎn)字釋義有誤的一項(xiàng)是(D)(靠近)B．醉翁之意不在酒(情趣)C．野芳發(fā)而幽香(香花)D．佳木秀而繁陰(秀美)4．為下列加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。(1)有亭翼然臨于泉上者?！?設(shè)問(wèn))(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。(設(shè)問(wèn))二、課內(nèi)閱讀環(huán)滁皆山也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。選文中包含的一個(gè)常用成語(yǔ)是醉翁之意不在酒，它的常用意義是本意不在此或別有用心。本文寫景的主要作用是什么? 以美景寄寓作者與民同樂(lè)的思想感情。(10分)(2)貫穿全文主線的句子是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(4)表明太守宴是就地取材的句子是臨溪而漁??山肴野蔌。(6)全文的主旨句是醉能同其樂(lè)。(8)點(diǎn)出作者姓名，收束全文的句子是太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。(18分)環(huán)滁()林壑()蔚然()瑯琊()()潺潺()釀泉()輒醉()晦明()野蔌()酒洌()山肴()傴僂()()弈者()觥籌()頹然()陰翳()3．解釋下列加點(diǎn)字詞。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑?。?）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫太守樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)。“也”字作句尾。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。B 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。D 山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。F ??故自號(hào)曰醉翁也。①表示判斷的語(yǔ)氣：（A、G）②表示解釋的語(yǔ)氣：（B、F）③表示肯定的語(yǔ)氣：（C、D）④ 表示結(jié)住一層意思：（E），把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。（B）A 這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。C 這5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡?！疤刂畼?lè)其樂(lè)”？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。C “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。B、表現(xiàn)瑯琊山的勝景。D、寄托作者被貶后的抑郁心情。（用《醉翁亭記》中的原句答。④《醉翁亭記》一文從文體上看散文，文中有一句話流傳至今，它是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。⑦不是判斷句的一項(xiàng)是（B）A、環(huán)滁皆山也。C、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。下列句子中“也”字表達(dá)語(yǔ)氣與其他三句不同的一項(xiàng)是（C）A、漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。C、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。下面句子的譯文有誤的一項(xiàng)是（A）A、已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。B、醉能同其樂(lè)、醒能述以文者，太守也。C、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。D、朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。下面各句中“而”字應(yīng)重讀的一句是（D）A、朝而往，暮而歸。C、北山愚公者，面山而居。閱讀下面文字，回答8—12題①環(huán)滁皆山也。③山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。⑤作亭者誰(shuí)？⑥山之僧智仙也。⑨太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。寫景的順序是從俯到仰，由面到點(diǎn)，自遠(yuǎn)而近。這段景物描寫，總寫瑯琊山和釀泉，是為了引出下文對(duì)醉翁亭自然風(fēng)光的描寫，為下文寫人的活動(dòng)布置好環(huán)境。1用“∥”給這段文字劃分層次并概括層意。第四篇：八年級(jí)下冊(cè)《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)下冊(cè)《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)推薦【教學(xué)目標(biāo)】1．理解作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和“與民同樂(lè)”的政治理想。3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。（一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味）方法二：教師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。學(xué)生：滕子京謫守巴陵郡。教師：非常正確。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。二、解題，簡(jiǎn)介作者⑴文體知識(shí)“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁，多用來(lái)描寫作者的旅行見(jiàn)聞。類似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說(shuō)”（《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》）。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書》。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。教師范讀文章，學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)?！吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。如：朝而往，暮而歸。4．學(xué)生互讀課文。四、疏通全文大意1．合作學(xué)習(xí)二人合作，參考注解，疏通全文大意。說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2．集體解難。五、布置作業(yè)第二課時(shí)一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的名篇《醉翁亭記》。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。方法：討論后指名試答；師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充；投影明確。明確：醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。②醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。③看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？作者寫山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。④再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。①水好，山好，那這個(gè)地方的人、及他們的生活怎么樣呢？——快樂(lè)。作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。）這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。①點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水，更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨的句子是哪一句？明確：“醉能同其樂(lè)??太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法?！币痪溆惺裁醋饔?？明確：分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。三、我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。板書。②寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。⑵句式靈活，對(duì)散結(jié)合。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。⑶韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)?？傊宋奈拿?、情也美。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂(lè)”。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ 醉翁之意不在酒”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。㈡片段訓(xùn)練家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。結(jié)尾用“醉能同其樂(lè)??太守也”這句話，把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明主旨。如何上好這一課呢？回想起來(lái)，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯—— 析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，也因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭(zhēng)異，外界的爭(zhēng)議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ)，原有的學(xué)習(xí)積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。讓組長(zhǎng)成為導(dǎo)游，組員成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會(huì)以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì)為之一振。在授課的過(guò)程中，我介紹一些課外相關(guān)知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能讓他們保持新鮮感要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。其次要有創(chuàng)新思維。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽(tīng)”，沒(méi)了好奇心，也就沒(méi)了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。在學(xué)習(xí)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。