【正文】 了哪幾種愛情觀？為什么？”要求學(xué)生思考、討論，然后抓住詩中首先出現(xiàn)的“凌霄花”這一意象重點(diǎn)示例分析，讓學(xué)生懂得通過意象去把握詩句的方法。請(qǐng)同學(xué)們找出詩中第一層其他物象及其特征，依據(jù)上述方法是對(duì)具體意象進(jìn)行分析。（二）精讀品味第二層（14—21行）：由全班男同學(xué)齊讀第二層后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我借助多媒體課件組織學(xué)生分片段朗讀，并對(duì)第二層中的相關(guān)詩句分別點(diǎn)撥分析，讓學(xué)生明確其內(nèi)涵。四、遷移拓展 ，談?wù)劯邢耄和ㄟ^學(xué)習(xí)本文，對(duì)愛情有什么新認(rèn)識(shí)？ ：樹立正確的愛情觀。同時(shí)讓學(xué)生感情得以升華，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我隨著上課進(jìn)程逐步展示給學(xué)生。說課小結(jié)：以上設(shè)計(jì)，我力求通過多種教法和學(xué)法相輔相成地巧妙結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，互動(dòng)合作，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，從而真正體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展能力的課程價(jià)值。第四篇：《致橡樹》說課稿《致橡樹》說課稿英國教育家羅素說過這樣一句話：“教育是獲得運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)。一、說對(duì)教材的理解。閱讀欣賞是語文教學(xué)的重要一環(huán)。本單元所選三篇課文和選學(xué)的一篇課文作者、時(shí)代、題材、體裁不同，風(fēng)格差異比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典作品。這是一個(gè)閱讀者（審美主體）對(duì)閱讀對(duì)象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過程，符合《大綱》“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞能力”的要求。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)1：積累本文的生字、生詞（識(shí)記）；知識(shí)點(diǎn)2：了解本文作家作品（了解）；知識(shí)點(diǎn)3：掌握本文所運(yùn)用的寫作手法（理解、分析）知識(shí)點(diǎn)4：理解作者的愛情觀（理解、拓展）。這是根據(jù)集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際而確立。作者通過濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹”和“木棉”兩個(gè)生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)形象，具有很高的審美價(jià)值，因而確定以上美育目標(biāo)。只有理解了作者的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。而對(duì)于學(xué)生來說，這就是一個(gè)難點(diǎn)了?？傮w上來說，課堂紀(jì)律較好，能積極思考問題，部分學(xué)生思維很活躍，敢于大膽地提出自己的獨(dú)到見解，女生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)習(xí)慣男生好。閱讀教學(xué)，除增加學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維和智力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。語文課本具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，如何使審美主體（學(xué)生）感知審美客體（作品）的美，與作者發(fā)生感情共鳴，享受美的同時(shí)，能領(lǐng)悟美，進(jìn)一步去生活中發(fā)現(xiàn)美。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由感性到理性，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美訓(xùn)練。新的知識(shí)總是需要理解的，通過理解揭露事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上感受美。心理學(xué)家研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、教學(xué)過程1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（展示課件1—圖片和音樂，在此渲染下導(dǎo)入）同學(xué)們一定還記得這首熟悉的音樂吧，那對(duì)癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹相逢，傾聽她對(duì)愛情發(fā)出的宣言。美感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性。美國教育家杜威主張：“必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開端。美學(xué)大師朱光潛曾經(jīng)指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)或神韻。3．分析點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟美?！盋．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學(xué)思考：木棉對(duì)橡樹說不愿做什么？（投影六個(gè)意象）：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛情呢？（投影作者否定的愛情觀），木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學(xué)思考這一問題。）由此引出詩人的愛情觀（投影，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3）“詩眼”等表現(xiàn)愛情觀的句子。點(diǎn)出象征意義（投影，完成學(xué)習(xí)目4），然后分讀：男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟。女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂”女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”男：“仿佛永遠(yuǎn)分離” 女：“卻又終身相依”男女生齊讀：“這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。簡簡單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題，接下來同學(xué)們把發(fā)的閱讀材拿出來，小聲地朗讀全詩。裴多菲的《我愿意是急流》所表達(dá)的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡述理由。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀阍趺纯创袑W(xué)生“早戀”現(xiàn)象，也可結(jié)合自身說說女性該怎么塑造自己的形象。（2）.背誦這首詩。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對(duì)理想、生活、社會(huì)、甚至對(duì)未來的愛；當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些，并為之而努力追求，我們就會(huì)在愛的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！五、說板書設(shè)計(jì)本課時(shí)板書為內(nèi)容板書，也是這節(jié)課的重點(diǎn)：作者的愛情觀和象征的意義。第五篇：《致橡樹》說課稿一、教材分析知識(shí)內(nèi)容本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。（3）情感目標(biāo)：樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問的地方劃上著重號(hào)，在上課開始時(shí)通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩歌大意有初步的了解。在教學(xué)過程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)問題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)