“教學(xué)做合一”在美術(shù)教學(xué)中的探索-閱讀頁
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 焊接以及切削加工，在識讀零件圖中的軸類零件時，對軸類零件完全沒有概念，那么，學(xué)習(xí)、理解加工位置原則、工作位置原則都只是空談。而且由于是在實踐中得到的經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生會更容易理解和掌握。教材的整合是個系統(tǒng)的工程，涵蓋了整個職高階段機(jī)械專業(yè)幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要把這些專業(yè)基礎(chǔ)知識根據(jù)其關(guān)聯(lián)性有機(jī)地組合成一根根重要的枝杈，再將這些枝杈組成一棵系統(tǒng)的專業(yè)理論的大樹。諸如這樣的結(jié)合點(diǎn)還有很多，在教學(xué)過程中都可以采用這樣的方式進(jìn)行整合。二、實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與開發(fā)目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)專業(yè)課教學(xué)資源主要有掛圖、模型、實驗設(shè)備、實訓(xùn)基地以及一些課程的多媒體資料。，分類整理現(xiàn)有的模型、掛圖以及實驗設(shè)施，直接建立類似于實驗室的課堂教學(xué)環(huán)境，以滿足教學(xué)過程中的實踐操作需要，同時創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)知識的情境，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓枯燥的課堂生動起來。特別值得一提的是，用三維軟件做成的動態(tài)模擬仿真動畫，可以彌補(bǔ)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課實物教學(xué)資源的不足，而且更為形象生動。合理使用學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備，安排學(xué)生的實習(xí)。，就地取材，或者發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己動手制作相關(guān)的教具。，將課堂拓展到工廠車間，將教學(xué)資源無限延伸。三、改變教學(xué)方法實現(xiàn)教材整合后，教師要綜合考慮已有的教學(xué)資源，把教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)設(shè)置成一個個工作內(nèi)容，按照實際的工作任務(wù)、工作過程，創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)，即以行為引導(dǎo)教學(xué)法展開教學(xué)——以做帶學(xué)、以做施教。行為引導(dǎo)教學(xué)法目前應(yīng)用較廣泛的是項目教學(xué)法，即師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生在整個項目實踐的過程中，不僅可以理解和把握課程要求的知識和技能，提高動手能力，鍛煉分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新意識?！敖虒W(xué)做合一”就是“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教?！碑?dāng)然，這樣的教學(xué)方法對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，教師僅僅透徹地把握單學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須熟悉機(jī)械專業(yè)的其他專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至更多學(xué)科的知識，這樣才能更好地組織和安排教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中才能游刃有余。總而言之，做中學(xué)、做中教，教學(xué)做合一是當(dāng)前機(jī)械專業(yè)專業(yè)課課程改革和發(fā)展的必然趨勢，但要認(rèn)識到這不是一蹴而就的事，需要廣大中職教育工作者在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索和總結(jié)。n：教學(xué)與人腦（21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的革命譯叢）[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.[3][j].河北北方學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2008,(6).第五篇：美術(shù)與手工課“教學(xué)做”合一美術(shù)與手工課“教學(xué)做”合一人文管理系 教 育 教 研 室 李斌 2011年9月7日美術(shù)與手工課是幼師專業(yè)一門實用性很強(qiáng)的課程，是幼師專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分。手工是一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設(shè)計思維、動手能力的活動。手工課的教學(xué)任務(wù)，主要是通過課堂教學(xué)形式來完成的，所以要切實抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。同時選擇教學(xué)內(nèi)容要有針對性幼師專業(yè)學(xué)生掌握的手工知識必須為以后的教學(xué)實際服務(wù)。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。注重啟發(fā)教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力。這樣，是學(xué)生能更快的掌握，且一個彩球能翻拉出多種優(yōu)美的造型。手工教學(xué)與各學(xué)科緊密結(jié)合，美術(shù)教師在教學(xué)中可把手工教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)民間手工藝民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。如剪紙、泥塑、風(fēng)箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。利用這些具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的民間手工美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。課外活動是教學(xué)的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它起著補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)不足，增強(qiáng)整體教學(xué)效果的作用。組織開展手工興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生對手工的學(xué)習(xí)興趣，活動的形式與內(nèi)容比課堂教學(xué)復(fù)雜。學(xué)生在互教互學(xué)中掌握了豐富的手工制作知識，鍛煉了綜合能力。如上學(xué)年西安舉辦的大學(xué)生科研成果博覽會，學(xué)生將自己課堂上的一些優(yōu)秀作品拿去參展，充分體現(xiàn)了手工課的魅力，或者在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、五彩花、彩球；在國慶節(jié)、教師節(jié)做些以歌頌祖國、熱愛教師為題材的剪紙、彩帶；在青年志愿者活動中，舉辦雷鋒同志人像剪紙、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等等。定期舉辦手工作品成果展覽，互相促進(jìn)，共同提高應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按計劃進(jìn)行與教學(xué)緊密相關(guān)的手工教學(xué)，開展手工制作競賽，并結(jié)合其他學(xué)科的手工制作舉辦手工成果展覽，形成學(xué)習(xí)手工的風(fēng)氣，豐富學(xué)校的文化生活。根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息和筆者帶隊見習(xí)、實習(xí)過程中的體會，手工教學(xué)適合兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征和知識水平，手工活動寓教學(xué)于娛樂之中，效果明顯。李斌2011年9月7日
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